۳-۳- حیازت به وکالت

درباره امکان حیازت یک شخص به نمایندگی از شخص دیگر در قالب عقد وکالت اختلاف نظر وجود دارد. برخی از فقهای امامی قائل به صحیح نبودن حیازت به وکالت از دیگری شده اند(طوسی،۱۳۸۷)،ولی فقهایی دیگر به صحت وکالت درحیازت مباحات قائلاند(خمینی،۱۳۹۰).

مخالفان اعتقاد دارند که، وکالت در صورتی سبب تملک می‌گردد که بتوان فعل وکیل را مستند به موکل نمود به گونه ای که بتوان فعل وکیل را عرفاً فعل موکل دانست. بی شک در امور اعتباری مانند بیع، اجاره و هبه می توان قرارداد صادر شده از وکیل را به موکل نسبت داد، از این رو این نوع امور وکالت پذیر است، ولی درامور تکوینی مانند زیارت نمی توان فعل وکیل را به موکل منتسب کرد. فعل حیازت نیز از امور واقعی تکوینی است و قابل انتساب به موکل نیست، بر هیمن اساس صحت وکالت درامور اعتباری بر منبای ادله مشروعیت و صحت خود این امور اعتباری قابل اثبات است، چون فعل وکیل از قبیل بیع، اجاره فعل خود موکل به حساب می‌آید، در امور واقعی تکوینی نمی توان از ادله مشروعیت این امور تکوینی جهت اثبات صحت وکالت آن ها استفاده کرد(نظری،۱۳۸۵).

ولی باید توجه کرد که حیازت مباحات از جمله امور ارادی و مبتنی بر قصد می‌باشد و یک عمل حقوقی است. اعمال حقوقی بنابه اصول کلی حقوق قابل وکالت هستند ‌بنابرین‏ اعتقاد بر آن که حیازت مباحات قابلیت وکالت را دارند.

۳-۴- شرکت در حیازت

شرکت درحیازت با شریک شدن چند نفر در برداشتن آبی با یک ظرف یا کندن درختی یا صید ماهی ای با یک تور ماهی گیری و مانند آن محقق می شود، لیکن ‌در مقدار سهم هر یک در فرض عدم تعین آن بحث است که به نحو تساوی خواهد بود یا میزان تلاش و نقش هر کدام(نجفی،بی تا).

مطابق ماده ۱۵۳ ق. م، «هرگاه نهری مشترک ما بین جماعتی باشد، و در مقدار نصیب هر یک از آن ها اختلاف شود، حکم به تساوری نصیب آن ها می شود، مگر اینکه دلیلی بر زیادتی نصیب بعضی ا آن ها موجود باشد.» و چون خصوصیتی درنهر مشترک وجود ندارد تا حکم به تساوری را اقتضا کند، به طور کلی می توان گفت، هرگاه دو یا چند نفر مالک مال یا تعهد بر انجام امری باشند، در صورتی که حدود مالکیت یا تعهد هر یک معین نباشد، حکم به تساوری داده می شود.

۳-۵- حقوق محیط زیست و حیازت مباحات

یکی از شبهاتی که به طور عمده بر آموزه های اسلامی درباره ی استفاده از منابع زیست محیطی وارد می‌کنند، مسئله حیازت و احیاء است. ‌بر اساس برخی از روایات وارده از جانب امامان معصوم (ع) که طبق آنان فقیهان فتوا نیز داده‌اند، هر کس زمین موات را به بهره برداری رساند، معدنی را استخراج کند و …. مالک آن منابع می شود و به لحاظ این که محدودیتی هم دراستفاده او وجود ندارد، تهی سازی منبع، و تخریب محیط زیست را به دنبال خواهد داشت(فراهانی فرد،۱۳۸۵).

در نگاه اسلام، منابع طبیعی و سایر مواهب خداوند برای استفاده همگان آفریده شده است و محیط زیست مورد احترام شریعت قرار دارد و با تقویت مبانی دینی و فردی و نهادهای اجتماعی مانند امر به معروف و نهی از منکر، محیط زیست حفظ خواهد شد. جواز مطلق استفاده از منابع دولتی (انفال) و نیز مباحات عامه و حتی قول به مالکیت استفاده کننده ممکن است این شبهه را تقویت کند که چنین نگاهی به تخلیه منابع پایان پذیر و عدم استفاده بهینه از سایر منابع می‌ انجامد. این در حالی است که این دو نهاد، ساز و کارهایی هستند که به وسیله شرع برای میدان دادن به بخش خصوصی پیش‌بینی شده است. بر این اساس همه افراد مطابق ضوابطی می‌توانند ضمن استفاده مطلوب از منابع طبیعی هم نیاز خود را برآورده ساخته و هم موجبات رشد و توسعه جامعه را فراهم آورند، ضمن اینکه باعث می شود تا از گسترش بی حد و غیر ضروری دولت نیز جلوگیری شود. این نهادها در شریعت پایه تشویق بخش خصوصی درجهت تداوم نوآوری های تولیدی است، درحالی که امکان داشت بخش عمومی این نوع از یمن ها را به انحصار خود در آورد خود به بهره برداری از آن ها اقدام کند.

نهاد حیازت که روش استفاده از مباحات عامه است، بنابر حکم اولیه آن در این زمان که تعداد بهره برداران زیاد و ابزارهای صید و مانند آن هم پیشرفته شده است به گونه ای که در زمان کمی می توان مقادیر بسیاری ماهی صید و تعداد فراوانی از حیوانات جنگلی و مانند آن را شکار کرد، به از بین رفتن گونه های جانوری، تخریب مراتع و مانند آن می‌ انجامد، طبق اصل حاکمیت و نیز جلوگیری از اختلال نظام، دولت می‌تواند حیازت را کنترل کرده، طبق معیاری کنترلی اقتصادی منابع، مجوزهای بهره برداری از آن ها را صادر کند و نظارت خود را بر آن ها به منظور تحقق این شرایط محفوظ دارد. در این صورت تخریب محیط زیست، و ناسازگاری با توسعه پایدار پیش نخواهد آمد(فراهانی فرد،۱۳۸۵).

۳-۶- نتیجه گیری

در راستای تجزیه و تحلیل فرضیات مطرح شده در پژوهش، نتایجی حاصل شد:

«حیازت مباحات به مفهوم تصرف و وضع ید است یا مهیا کردن وسایل تصرف و استیلاء بر مباحات.» به موجب ماده ۱۴۰ ق. م، تملک حاصل می شود به وسیله ی: «۱-ایحاء اراضی موات و حیازت اشیاء مباحه، ۲-عقود و تعهدات، ۳-اخذ به شفعه، ۴-ارث.» با توجه ‌به این ماده و با مد نظر سوء استفاده از قدرت بر مباحات را از افراد قدرتمند گرفته، و کار تنها سبب حصول مالکیت نسبت به مباحات دانسته است. هیچ کس امتیازی ندارد که با سلطه یافتن بر چیزی یا ثروتی مالک آن شناخته شود. چیزی درانحصار کسی قرار داده نشده است. از آن جهت که حیازت نوعی کار به حساب می‌آید و عقلاء آن را یک عمل می شمارند، لذا حیازت برای حصول مالکیت سببیت پیدا ‌کرده‌است، حیازت از اسباب مالکیت محسوب می شود ولی نه درهر چیزی بلکه حیازتی از اسباب مالکیت می‌باشد که عرصه زندگی را بر دیگران تنگ نکند و حق زندگی را از دیگران سلب ننماید، ‌بنابرین‏ فرضیه اول تحقیق که عبارت بود از «حیازت مباحات یکی از راه های تملک اموال می‌باشد» عیناً تأیید و استوار می‌گردد.


موضوعات: بدون موضوع
   پنجشنبه 24 آذر 1401نظر دهید »

نظام بودجه ­ریزی طرح وبرنامه پوششی در جهت نهادینه­کردن تجزیه و تحلیل در فرایند بودجه ­ریزی سازمانی است از این­رو این نظام به معنای تجزیه و تحلیل و یا شکلی از آن نیست. این نظام، کاربرد تجزیه و تحلیل مطلوبیت نهایی، مطالعه هزینه – فایده، تجزیه و تحلیل سودمندی هزینه، تجزیه و تحلیل حساسیت، ماتریس نتیجه نهایی، ارزش فعلی و دیگر فنون را مورد تأکید قرار می­ دهند با بهره گرفتن از ساز ‌و کارهای متعدد، نظام بودجه ­ریزی طرح و برنامه به عمل در می ­آید. تجزیه و تحلیل­ها به خصوص در ابتدای مرحله گردش بودجه مورد تأکید قرار ‌می‌گیرد طبقه ­بندی برنامه ­های سازمان که ( ساختار برنامه ) نامیده می­شوند، برای تسهیل مقایسه تحلیلی مورد نیازند. با بهره گرفتن از نظام P.P.B.S ‌می‌توان برنامه­ ریزی، طرح­ریزی، بودجه ­ریزی، اطلاعات مدیریت، کنترل مدیریت و ارزشیابی برنامه­ای را به هم مرتبط ساخت و در عین حال نسبت به تجزیه و تحلیل نظام­مند هر یک از عناصر تأکید کرد در این نظام بیش از آنکه بودجه ­ریزی داده ها مطرح باشد، بودجه ­ریزی ستاده ­ها مطرح است.

محور اصلی بحث در این نظام عبارت است از هدف­ها و نتایج نهایی و امکان نیل ‌به این هدف­ها از طریق عملیات مختلف و مقایسه این عملیات و انتخاب بهترین و ارزانترین و سریع ترین و مناسب­ترین آن ها. نکته مهم این است که این مجموعه را باید یک نظام تلقی نمود نه روش و فن خاص نظامی که شامل مبانی تصمیم ­گیری مناسب و معقول در مرحله سیاست­سازی و اعلام خط مشی طراحی برنامه ­های اجرایی و تخصیص منابع محدود میان نیازهای نامحدود بوده، برقراری ارتباط مداوم بین این عوامل را میسر می­سازد .‌به این ترتیب هر یک از اجزای نظام از لحاظ نیل به هدف­های تعیین شده در ارتباط با جزء دیگر نقشی دارد. استفاده از منابع دولتی برای نیل به هدف­های عمومی همچنین امکان تعیین هدف­ها، تشخیص اولویت­ها، برنامه ­های لازم برای اجرای هدف­ها انتخاب مطلوب­ترین روش و بالاخره اندازه ­گیری روش از مزایای این روش محسوب می­شوند. در این نظام هر سال که قسمتی از طرح بلند مدت اجرا می­ شود امکانات و موانع پیش ­بینی شده روشن­تر می­گردد و در صورت نیاز، تجدید نظر در طرح­های بلند مدت و اصلاحات و تعدیل­های لازم به عمل می ­آید (فخاریان،۱۳۸۴).

۲-۱۵-۶- بودجه بندی ‌بر مبنای‌ صفر ([۱۱]ZBB )

مدل ریاضی معروف دیگر، مدل بودجه ­ریزی بر مبنای صفراست. در این روش مدیر باید هر واحد تصمیمی را به عنوان یک بسته تصمیم تشریح نماید. هر سطح از یک بسته تصمیم باید شامل شرح کاملی ازفعالیت ها، منابع مورد نیاز، اهداف کوتاه مدت و اثر فعالیت پیشنهادی بر اهداف اصلی باشد. در وضعیتی که بسته­های تصمیم ایجاد می­ شوند، باید به منظور اولویت­ بندی، رتبه ­بندی ‌و بازنگری شود. رتبه ­بندی بسته­های تصمیم در قالب اولویت­ها به مدیران اجازه می­دهد که در هر سطح سازمان آن دسته از آرمان­ها و اهداف را که مهم هستند شناسایی کند. این رتبه ­بندی همچنین تخصیص بهینه منابع محدود را به اهداف مهم فراهم ‌می‌آورد. از آنجا که بسته­های تصمیم از تمامی برنامه­ ها یا فعالیت­های جمع ­آوری شده و رتبه ­بندی شده به دست می ­آید، ‌بنابرین‏ تفصیل مواد بودجه را نیز فراهم ‌می‌آورد.

مدل ریاضیZBB سه دسته محدودیت آرمانی اساسی دارد. دسته اول برنامه یا فعالیت­های دستیابی به هدف. دسته دوم هدف رسیدن به حداقل بسته تصمیم و دسته سوم آرمان سقف بودجه. تابع هدف مسئله بودجه ­ریزی بر مبنای صفر، شامل اهداف متعدد اقتصادی، اجتماعی و سیاسی است .اولویت آرمان­ها در بسته­های تصمیم ایجاد کننده یک تابع هدف در مسئله هستند ZBBکه نشان دهنده حداقل کردن متغیرهای انحرافی نامناسب است.

همچنین در مدل جامع برای بودجه ­ریزی در کوتاه مدت و بلندمدت، چارنز، کوپر و میلر ازمدل برنامه­ ریزی خطی برای برنامه­ ریزی نقدینگی و تعاملش با تولید استفاده کرده ­اند. بیکر و دامون نیز از مدل­های مختلف برنامه­ ریزی خطی برای فرموله­کردن چنین مسائلی استفاده کرده ­اند. ساکلین و کرنبلوث همچنین برنامه­ ریزی­خطی را برای بودجه ­ریزی مالی کوتاه مدت مدنظر قرار داده ­اند. دامون و اسکرم نیز یک مدل غیرخطی را که شامل متغیرهای تولید، مالی و بازاریابی است توسعه داده ­اند.

یکی از جامع­ترین مدل­هایی که توسط بورتن و همکاران برای برنامه­ ریزی کوتاه مدت ‌و بلندمدت ارائه شده، به بودجه به عنوان یک منبع در کنار مواد و تجهیزات توجه دارد. به­علاوه این مدل تلاش دارد که در بودجه ­ریزی، افق زمانی را به بیش از یکسال بکشاند، در حالی که سایر مدل­های گفته شده در بالا بیشتر تأکید بر برنامه­ ریزی و بودجه ­ریزی درکوتاه مدت داشتند.

بودجه ­ریزی بر مبنای صفر نوع پیشرفته سیستمP.P.B.S است که تمام عوامل اجرایی )برنامه­ ها، فعالیت­ها) درحین عملکرد اطلاع­رسانی برای بودجه یکسال بر مبنای صفر دوباره بازنویسی می‌شوند و برطبق این سیستم بودجه به سادگی بر مبنای رضایت از بودجه­ های سال قبل پایه­ریزی می­ شود. در این سیستم تمام قسمت­ های یک سازمان با بودجه صفر شروع به کار ‌می‌کنند و بایست نسبت به آن اصل کسب رضایت کنند (مکی، ۲۰۰۳(.

بودجه ­ریزی ‌بر مبنای‌ صفر توجیه مجدد هر فعالیت از مبنای صفر است و برای ‌هر فعالیت یا برنامه باید توجیه وجود داشته باشد که آیا لازم است یا نه؟ با چنین بودجه­ای هر ریالی که مصرف می­ شود باید توجیه منطقی وجود داشته باشد. در ظاهر بودجه ­ریزی بر مبنای صفر باعث می­ شود که بتوان اولویت­های بودجه را به شیوه­ای بهتر تعیین کرد و کارایی سازمان را بالا برد، ولی واقعیت این است که چنین کاری باعث می­ شود تا مقدار بیشتری کارهای دفتری انجام شود و احتمالاً روحیه افراد و مدیرانی که باید اقلام هزینه­ های پیشنهادی را به همراه دلایل موجه ارائه نمایند، تضعیف گردد (فرج وند، ۱۳۸۱ ).

بودجه­بندی بر مبنای صفر سعی دارد که این نقیصه را بر طرف کند ZBB تعدیل مجدد هر فعالیت از مبنای صفر است و برای هر فعالیت و یا برنامه باید توجیه وجود داشته باشد که آیا لازم است یا نه ؟ در بودجه بر مبنای صفر هزینه­ ها به جای اینکه بر مبنای سطح جاری محاسبه شوند از صفر شروع می­ شود. با چنین بودجه­ای برای هر ریالی که مصرف می­ شود باید توجیه منطقی وجود داشته باشد. در بودجه­بندی بر مبنای صفر، تحلیل­گر بودجه طبعاً اطلاعاتی راجع به سطوح هزینه­ های گذشته و کارهای انجام شده درخواست خواهد نمود اما این داده ­ها مبنای کار او نخواهد بود و آن ها را در این مورد نادیده خواهدگرفت.

بودجه­بندی بر مبنای صفر در مقایسه با بودجه سنتی دارای مزایایی به شرح ذیل است:


موضوعات: بدون موضوع
   پنجشنبه 24 آذر 1401نظر دهید »

۲-۱-تعاریف آموزش

تعاریف زیادی از آموزش ارائه شده است که در زیر به شرح بعضی از آن ها می‌پردازیم. آموزش اصطلاحی است که دامنه آن طیف وسیعی از فعالیت ها را در بر می‌گیرد (چیذری، ۱۳۷۵). ایتلینگ[۱] (۱۹۹۳)، آموزش را یادگیری دانش، مهارت ها و نگرش ها تعریف می‌کند و بیان می‌دارد که مهمتر از همه این موارد، آموزش، یادگیری چگونه یاد گرفتن است و یادگیری، فرایندی است که دانش و رفتار را از طریق آموزش و تجربه، تغییر می‌دهد. در یک تعریف کامل‌تر، آموزش به مجموعه ای از فعالیت های پیوسته و دارای تأثیر متقابل گفته می‌شود که آموزشگر به کمک فنون آموزشی و وسایل دیداری و شنیداری، نتایج حاصل از پژوهش­ها و تجربه ها را در قالب برنامه های آموزشی به فراگیران خود انتقال می‌دهد. آموزش، انسان را به عنوان وسیله توسعه تجهیز می‌کند و قابلیت ها و توانایی هایش را افزایش می‌دهد تا بتواند نقش خود را به خوبی به عنوان صحنه گردان توسعه ایفا نماید و از طرفی آموزش، توانایی ها، قابلیت های فکری، بینشی و معرفتی انسان را نیز بالا می‌برد و تکامل می‌بخشد تا بتواند از مواهب توسعه برخوردار گردد و به عنوان هدف توسعه واجد شرایط برخورداری از این مواهب شود. ‌بنابرین‏ آموزش وسیله کسب دانش، مهارت و آگاهی است و یا ابزار ایجاد تغییرات مثبت و مفید رفتاری و ذهنی در انسان می‌باشد (زمانی پور، ۱۳۷۳).

واژه آموزش به دلیل تنوع تقسیم بندی ها، کارکردها و وجود بینش های مختلف از آن به صور گوناگونی تفسیر می‌شود . آموزش به منزله ارتباطاتی است که در یک جامعه معین به منظور توسعه مهارت ها، تغییر شکل رفتار، افزایش صلاحیت جهت داده شده است. به Loos and Fowler,1999) ). این واژه غالباً در ترجمه واژه آموزش به کار می‌رود. در حالی که ترجمان واقعی این واژه، آموزش و پرورش است و منظور از آن، جریان منظم و مستمری است که هدف از آن کمک به رشد جسمانی، روانی، شناختی، اخلاقی، اجتماعی یا به طور کلی رشد شخصیت فراگیران در جهت هنجار پذیری اجتماعی و کمک به شکوفایی استعداد ‌ها‌ است (سیف، ۱۳۶۸).

لوس[۲] و فولر[۳] (۱۹۹۹)، عقیده دارند که آموزش، فرایند طولانی مدت است که اهداف (کارآموزی[۴]) را با هم ترکیب می‌کند و این مقوله را که چرا اطلاعات مشخص، باید دانسته شود را توضیح می‌دهد و تأکید بر شالوده های علمی‌مواد ارائه شده دارد.

۲-۲- آموزش و نقش آن در توسعه سازمانی :

امروزه آموزش به عنوان یکی از مکانیزم های اصلی توسعه منابع انسانی در حوزه سازمان ها و بنگاه های اقتصادی مورد توجه بسیاری از صاحب‌نظران ومسئولین و مدیران آموزش قرار گرفته است. آنچه بویژه در سازمان‌ها و بنگاه های بزرگ از اهمیت فراوانی برخوردار است جهت گیری فعالیت های آموزشی به سمت دیدگاه های سیستمی‌و نگرش های استراتژیک می‌باشد که ضرورت آن با توجه به شرایط نوین جهانی، فن آوریهای پیچیده، سرمایه دانش و تغییر در مشاغل دو چندان می‌کند. آموزش به فرایند انتقال معلومات، نگرش‌ها و مهارت‌ها از فرد یا گروهی به فرد یا گروه دیگر برای ایجاد تغییرات در ساختارهای شناختی، نگرشی و مهارتی آن ها گفته می‌شود)صدری،۱۳۸۳) آموزش اصطلاحی است که دامنه آن طیف وسیعی از فعالیت‌ها را در بر می‌گیرد.آموزش دارای مفهوم بسیار وسیعی است که در تمام فرایند های یادگیری در زندگی انسان مطرح شده و اورا تحت تأثیر قرار می‌دهد.به طور مرسوم می‌گویند آموزش می‌تواند تغییر مهارت ها،دانش ها،نگرش ها و رفتار اجتماعی را در بردارد و برداشته باشد آموزش می‌تواند به معنای به وجود آمدن تغییر در دانش افراد،دیدگاه کارشناسان،نگرش هایشان ‌در مورد کار با تعامل آنان با همکاری و سرپرستانشان باشد،به عبارت دیگر آموزش تجربه ای است مبتنی بر یادگیری که به منظور ایجاد تغییرات نسبتا” ماندگار در فرد صورت می‌گیرد تا اورا بتواند توانایی خود را برای انجام دادن کار بهبود بخشد.(دولان و شولر،۱۳۸۸).برخی افراد،آموزش را به عنوان یک علم مورد بررسی قرار می‌دهند و بر مفید بودن فراگیری و آموزش نظری و سهم تحقیق علمی‌برای اصلاح و بهبود غاموزش تأکید دارند.در حالی که دیگران معتقدند که آموزش بایدیک هنر باشدزیرابا احساسات،تصورات و ارزش های انسانی سروکار دارد.آموزگاران دیدگاه گسترده تری برای درک مستقیم،حاضر جوابی و خلاقیت دارندکه عموما” به عنوان بخشی از عناصر هنر محسوب می‌شود.آموزش فاقد مبانی توسعه یافته بالای علمی‌مبتنی بر اصولی مثل پزشکی و مهندسی است،زیرا داری ارکانی شبیه و حتی هنرمندانه است .‌بنابرین‏ آموزش چیزی بین علم و هنر،هرچند ممکن است یک نفرمربیان را به عنوان صنعت کارانی ماهر بداند،‌به این معنی که :هنرمند چیزمفیدی را طبق خصوصیات قبلی خلق می‌کند که درعین حال از روحیه هنرمندانه شخصی و خصوصی او به دور نیست (میردامادی،۱۳۸۲).

با توجه به مراتب فوق آموزش و بهسازی نیروی انسانی در سازمان ها حیاتی بوده و سبب می‌شود تا افراد بتوانند متناسب با محیط و تغییرات سازمانی فعالیت هایشان را به طور مؤثر تداوم بخشیده و بر کارایی خود بیافزایند . می‌توان گفت که آموزش یک استراتژی است که با هدفی خاص و جهتی مشخص در طول زمان اجرا می‌شود . در واقع می‌توان آموزش را جریانی دانست که افراد طی آن مهارت ها، طرز تلقی ها و گرایش های مناسب را برای ایفای نقش خاصی می‌آموزند . به گفته برناردین « آموزش هر گونه کوششی است جهت بهبود عملکرد فرد در شغلی فعلی او و این به معنای تغییر دانش و اطلاعات، مهارت ها نگرش ها و رفتارهای خاص فرد است . » ( bernardin , 2003) مطابق تعریف ذکر شده در مقاله آموزش و نتایج سطوح سازمانی « آموزش به عنوان کسب سیستماتیک دانش، مهارت ها و نگرش لازم به وسیله کارمندان برای انجام وظایف و شغل و به منظور بهبود عملکرد در محیط کار تعریف می‌شود . » ( Alan , 2007) .


موضوعات: بدون موضوع
   پنجشنبه 24 آذر 1401نظر دهید »

پکپارچه سازی[۱۳] عقاید مذهبی و معنوی مراجعین در جریان رویکردهای معتبر مشاوره و روان درمانی، موضوعی است که به طور جدی در سال های اخیر، مورد توجه قرار گرفته است، اما با توجه به پژوهش های علمی متعددی که در همین دوره ی زمانی کوتاه، انجام شده و از اثربخشی این مداخلات، خبر می‌دهند، امروزه کاربرد و اثربخشی چنین مداخلاتی، مورد توافق و پذیرش است. با این حال، این جریان علمی و پژوهشی، هنوز در ابتدای مسیر خود قرار دارد و بررسی اثربخشی یکپارچه سازی عقاید مذهبی و معنوی مراجعین در جریان درمان، هنوز ‌در مورد بسیاری از رویکردهای مشاوره و روان درمانی انجام نگرفته است (پارگامنت[۱۴]، ۲۰۰۷). رویکرد روان نمایشگری[۱۵] نیز از جمله رویکردهایی محسوب می شود که به نظر می‌رسد ظرفیت بالقوه ی مناسبی جهت بهره گیری از عقاید معنوی و مذهبی مراجعین را دارد (مارینیو[۱۶]، ۱۹۹۴). لذا این پژوهش برآن است تا ضمن بررسی روابط بین متغیرهای نگرش مذهبی، شادی، لذت و سلامت روان در قالب یک مدل ساختاری، اثربخشی روان نمایشگری با محتوای معنوی را بر سه متغیر شادی، ‌لذت و سلامت روان، مورد بررسی قرار دهد.

۱-۲ بیان مسئله

برای بسیاری از افراد، ورود به دانشگاه و پذیرش هویت دانشجویی، صرفاً به منزله ی یک تغییر و رشد تحصیلی محسوب نمی شود، بلکه محیط دانشگاه و دوره ی دانشجویی، با تجارب جدید بسیاری که در پیش روی افراد قرار می‌دهد، می‌تواند تأثیرات قابل ملاحظه ای بر رشد هویتی آن ها داشته باشد (برک؛ ترجمه ی سیدمحمدی، ۱۳۸۷). افراد با ورود به دوره ی دانشجویی، عملاً به عرصه ی مهمی از زندگی دوره ی بزرگسالی وارد می‌شوند و در معرض انتظارات اجتماعی و تحصیلی بیشتر و متنوع تری نسبت به دوره ی تحصیلی قبلی، قرار می گیرند. این مواجهه ی یکباره با هنجارها و انتظارات تحصیلی و اجتماعی جدید، به همراه مسائلی چون دوری از خانواده (‌در مورد دانشجویان خوابگاهی)، افزایش هزینه های تحصیلی، نگرانی درمورد عملکرد تحصیلی و اکتساب نمرات مناسب و مسائل مربوط به روابط بین فردی با دیگران در محیط دانشگاه، می‌تواند فشارهای روانی زیادی را برای دانشجویان به همراه داشته باشد (مارتین، کاینوس، وبر و گودبوی[۱۷]، ۲۰۰۶). از اینرو امروزه در حوزه ی مطالعات سلامت روان، دوره ی تحصیلات دانشگاهی، برای افرادی که در اوان دوره ی بزرگسالی وارد دانشگاه می‌شوند، دوره ی بسیار حساسی محسوب می شود. مطالعات و پژوهش های انجام شده در این زمینه، در مجموع بیانگر این موضوع هستند که مسائل و مشکلات روانشناختی، بویژه مشکلات خلقی مانند افسردگی، در جمعیت های دانشجویی به میزان قابل توجهی ملاحظه می شود. ‌بر اساس این پژوهش ها هرساله، شمار دانشجویانی که به مراکز مشاوره ی دانشگاه ها مراجعه می‌کنند، رو به رشد است و برای بسیاری از این دانشجویان، تشخیص اختلالات روانی محرز می شود (هاوارد، شیرالدی، پیندا و کامپانلا[۱۸]، ۲۰۰۶). در ایران هنوز پژوهشی که به طور جامع و با بررسی مراکز مشاوره ی دانشگاه ها به ارزیابی وضعیت سلامت روان دانشجویان پرداخته باشد، انجام نگرفته است، اما بعضی از پژوهش ها همسو با پژوهش های انجام گرفته در سایر کشورها این موضوع را نشان می‌دهند که در ایران نیز بخش مهمی از مسائل سلامت روان دانشجویان، به حیطه ی سلامت هیجانی آن ها مربوط می شود (امانی، سهرابی، صادقیه و مشعوفی، ۱۳۸۲، شمشیری نظام، کافیان تفتی و انصاری، ۱۳۸۳، معروفی ۱۳۸۴).

نظریه پردازی ها و پژوهش های مختلفی که در حیطه ی سلامت روان، انجام گرفته اند، در مجموع بر این موضوع توافق دارند که سلامت هیجانی شامل تجربه ی پایدار و با دوام هیجانات مثبت، مانند شادی و لذت، یکی از مؤلفه‌ های اساسی سلامت روان محسوب می شود (مک دونالد[۱۹]، ۲۰۰۶). بر این اساس، برای مقابله با عوامل استرس زا و به طور کلی عوامل تهدید کننده ی سلامت روان و نیز برای پیشگیری از مسائل و اختلالات روانشناختی، تمرکز بر کاهش یا کنترل هیجانات منفی، کافی نیست، بلکه حفظ و ارتقاء سلامت روان، مستلزم حفظ و ارتقاء هیجانات مثبتی همچون شادی و لذت است (گلانز و شوارتز[۲۰]، ۲۰۰۸).

در تعریف و تبیین های علمی از هیجان شادی، معمولاً به سه مؤلفه ی عاطفه ی مثبت، عاطفه ی منفی و احساس رضایت از زندگی، تأکید می شود (لیوبومیرسکی، شلدون و اشکید[۲۱]، ۲۰۰۵). پژوهش های مختلف انجام شده در زمینه ی شادی، دو بعد اساسی شناختی[۲۲] و عاطفی[۲۳] را برای این هیجان شناسایی کرده‌اند. بعد شناختی شادی، شامل ارزشیابی و قضاوت شناختی ‌در مورد رضایت از زندگی است. این ارزشیابی هم شامل ارزشیابی کلی از زندگی و هم شامل ارزشیابی های اختصاصی از حیطه های مختلف زندگی است. بعد عاطفی شادی، نیز به تجربه ی مکرر و با دوام هیجانات مثبت، مخصوصاً هیجان لذت، در کنار میزان پایین تجربه ی هیجانات منفی،‌ اشاره دارد (کار، ۲۰۰۵؛ ‌آرگایل؛ ترجمه ی گوهری انارکی و همکاران، ۱۳۸۳). لذت، علی رغم اینکه به عنوان مؤلفه‌ ی عاطفی هیجان شادی، محسوب می شود، خود مستقلاً و به طور اختصاصی به عنوان یک هیجان مثبت در نظر گرفته می شود. به عبارت دیگر، تجربه ی هیجان لذت، از شروط لازم برای تحقق هیجان شادی است، اما لذت و شادی معادل یکدگر محسوب نمی شوند و لذت، شرط کافی برای تحقق شادی نیست. به همین دلیل است که امکان تحقق هیجان لذت، بدون تحقق هیجان شادی وجود دارد (فرانکلین، ۲۰۱۰).


موضوعات: بدون موضوع
   پنجشنبه 24 آذر 1401نظر دهید »

بلسار و همکارانش (۱۹۹۷) گزارش کردند که کاربران قبل از اینکه به طور کامل به اینترنت، وصل شوند احساس تنش و برانگیختگی داشتند و وقتی به آن وصل شدند احساس راحتی می‌کردند.

۲- ۱- ۶- همه گیری شناسی

از بین گزارش­های بالینی بلاک (۱۹۹۹) گزارش کرد که از بیست و یک مورد که به رایانه معتاد شده بودن، شانزده نفر (۷۶/۰) مرد بودند. و در گزارشی دیگر او کیفیت زندگی را با بهره گرفتن از یک تحقیق در حیطه سلامتی ۳۶ فرم کوتاه مورد بررسی قرار داد در این گزارش کاربران وسواسی اینترنت کمبودهای خاصی در سلامت ذهنی، کمی داشتند اما با این وجود عملکردشان معیوب نبود.

در مطالعات شاپیرا و همکاران (۲۰۰۰). گزارش کردند که اختلال سن آغازی در حدود اواخر بیست سالگی یا اوایل سی سالگی است. در این مطالعه مراجعان در زمان سن هفده سالگی، با کامپیوتر آشنا شده بودند. و تأخیر زمانی یازده ساله از اولین استفاده کامپیوتر تا استفاده مشکل­دار کامپیوتر داشتند. به دلیل اینکه کاربرد کامپیوتر آن قدر وسعت، یافته که حتی نوجوانان به خوبی کاربرد کامپیوتر و تکنولوژی، را می­دانند و احتمال این می­رود که سن آغاز استفاده مشکل دار از اینترنت افت کند. در بررسی دیگر از گزارش­های بالینی این محققان مشخص شد که یازده نفر از بیست مراجعه کننده (۵۵/۰) مرد به رایانه معتاد شده بودند.

موراهان ـ مارتین، شوماخر (۲۰۰۰) بیان کردند که توزیع جنسیتی را می ­تواند با این حقیقت که احتمال هست که مردان علاقه صریحی به بازی‌ها، دیدن عکس­های جنسی، قمار و فعالیت­های که مرتبط استفاده مشکل­زای اینترنت هستند توضیح داد.

برنر (۱۹۹۷) نتایج یک تحقیق از ۵۶۳ کاربر اینترنت که استفاده مشکل­دار از اینترنت داشتن ارائه کرد درحالی­که مردان و زنان از نظر میزان زمانی که به اینترنت وصل هستند مشکلاتی که هر یک ‌از کاربران تجربه کردند تفاوتی از یکدیگر ندارند و تنها تفاوت آن در کاربران مسن­تر مشکلات کمتری نسبت به کاربران جوان­تر گزارش کردند.

۲-۱- ۷- اختلالات مختلط روانپزشکی

بلاک (۱۹۹۹) مطالعات بالینی نشان داد معتادان اینترنتی به طور مکرر معیارهای از اختلالات محور یک و دو متن راهنمای تشخیصی و آماری اختلال روانی را نشان می­ دهند حالت خلقی، نگرانی، استعمال مواد، وسواس فکری ـ عملی به طور ویژه معمول است. او ۲۱ مورد که استفاده وسواسی از کامپیوتر داشتند با بهره گرفتن از نسخه کنشی کامپیوتر و برنامه مصاحبه­ای تشخیصی (DIS) ارزیابی کرد تقریباً ۳۰/۰ آزمودنی‌ها معیاری برای یک اختلال رایج را داشتند. رایج­ترین اختلالات، اختلالات خلقی(۲۴/۰)، اختلالات اضطربی (۱۹/۰)، اختلالات استعمال مواد (۱۴/۰)، اختلالات روانپریشی (۱۰/۰). تقریباً ۴/۱ مراجعان معیاری برای یک اختلال روانپزشکی مادام­العمر شامل اختلات استعمال مواد (۳۸/۰)، اختلات خلقی (۳۳/۰)، اختلات اضطربی (۱۹/۰) و اختلات روانپزشکی (۱۴/۰) داشتند.

در حالی­که گزارش­ها از بلک و شاپیرا وجود اختلالات روانپزشکی مرضی مختلط را در معتادان اینترنت، ثابت کرد میزان اختلالات خلقی که به وسیله شاپیرا (۲۰۰۰) گزارش شده بود. بیشتر از چیزی بود که به وسیله بلاک (۱۹۹۹). گزارش شده بود. بویژه برای اختلال دو قطبی این شیوع بالا ممکن است در مراجعان مطالعه شده به وسیله شاپیرو به دلیل اینکه تحت درمان روانپزشکی بودند منعکس کند در حالی که در مراجعان که به وسیله بلک مورد مطالعه قرار گرفته بودند ازطریق تبلغ بکارگرفته شده بودند و هیچ درمان روانپزشکی دریافت نکرده بودند.

یانگ (۱۹۹۸) سیاهه افسردگی را بر روی ۲۵۹ کاربر معتاد اینترنتی اجرا کرد و یک نمره معنی دار ۲/۱۱/۰ بیانگر این بود که این گروه مورد مطالعه سطح فزاینده­ای افسردگی، خوداتکایی بالا، فعالیت­های فردی را ترجیح می­ دهند و تمایل به محدود کردن روابط اجتماعی، متفکر انتزاعی­اند که همنوایی کمی با تعهدات اجتماعی دارند، واکنش­های عاطفی­تر نسبت به دیگران دارند.

در تحقیقی با هدف بررسی رابطه افزایش استفاده از فن­آوری های ارتباطی پیشرفته و افزایش ریسک ایجاد نشانه­ های آسیب­های روان شناختی در کاربران جوان انجام دادند، مشخص شد که استفاده از رایانه و تلفن همراه ( کاربران زن )، با افزایش ریسک طولانی­تر شدن تنش و در پی آن، افسردگی، مرتبط است (منطقی،۱۳۸۷).

۲-۱-۸- علایم آسیب شناختی استفاده از اینترنت[۲۲] (PIU)

دیویس، مدل رفتاری ـ شناختی را پیشنهاد ‌کرده‌است و او در ارائه مدل خویش استفاده آسیب شناختی از اینترنت را به دو قسمت استفاده آسیب شناختی خاص از اینترنت و استفاده آسیب شناختی عمومی از اینترنت، تقسیم می­ کند(دیویس[۲۳]، ۲۰۰۱، منطقی، ۱۳۸۷).

استفاده مرضی ویژه از اینترنت[۲۴]: که شامل استفاده بیش از اندازه وسوء استفاده از اینترنت است و در نتیجه آسیب شناسی روانی قبلی فرد می‌باشد که در اثر عوامل تقویتی که از اینترنت دریافت می‌کند در فرد باقی می ماند، مانند قماربازی، هرزه نگاری جنسی و مانند آن که اگر شخص به اینترنت دسترسی نداشته باشد از طریق دیگر نشان داده می شود، اما این در اینترنت فراهم است فرد به آن روی می آورد.

استفاده مرضی فراگیر از اینترنت[۲۵]: که شامل استفاده مرضی کلی از اینترنت مثلا گپ زدن، ایمیل بوده و علت اصلی آن بافت اجتماعی فرداست (امیدوار و صارمی۱۳۸۱).

۲-۱-۹- تشخیص

برای تشخیص اینکه یک شخص اختلا ل اعتیاد به اینترنت مبتلا هست یا نه باید معیارهای خاصی طبق آنچه که انجمن روانپزشکی آمریکا مشخص ‌کرده‌است را دارا باشد سه تا از این معیارها یا بیشتر باید در طی یک دوره دوازده ماه در یک شخص وجود داشته باشد.

تحمل اشاره دارد به نیاز برای افزایش مقدار زمان استفاده از اینترنت برای رسیدن به رضایت یا تأثیر ادامه استفاده همان مقدار از اینترنت را به طور قابل توجهی کاهش می‌دهد.

دو یا چند نوع از علایم خارجی که حدود چند روز یایک ماه بعد از کاهش یا قطع استفاده از اینترنت (به عنوان مثال ترک بوقلمون سرد ) گسترش می­یابد باعث ناراحتی یا اختلال در عملکرد حرفه­ای، شخصی، یا اجتماعی می­ شود این علایم شامل: تحریک روانی یعنی لرزش، رعشه، اضطرب، وسواس فکری درباره اینکه چه چیزی در اینترنت اتفاق می ­افتد. توهمات یا رؤیاهای در اینترنت حرکات تایپ کردن ارادی یا غیر ارادی انگشتان دست.

استفاده ‌از اینترنت درگیری در از بین بردن یا اجتناب از علایم بیرونی است.

اینترنت اغلب بیشتریا طولانی تر از دوره زمانی که درنظر گرفته شده دردسترس است.

زمان قابل توجهی در انجام فعالیت‌های مرتبط با اینترنت (مثل کتاب‌های اینترنتی، امتحان مرورگرهای جدید شبکه وسیع جهانی، تحقیق در فروشندگان اینترنتی وغیره) صرف می شود.

بخاطراستفاده ‌از اینترنت فعالیت های مهم اجتماعی، شغلی یا تفریحی رها شده یا کاهش پیدا می‌کند.

استفاده افراطی از اینترنت فرد را باکمبود فرصت های شغلی، آموزشی، کاری و ارتباطی مهم به خطر می اندازد (امیدوار و صارمی۱۳۸۱).

ملاک‌های تشخیصی برای استفاده مشکل آفرین از اینترنت (شاپیراوهمکاران، ۲۰۰۳).


موضوعات: بدون موضوع
   پنجشنبه 24 آذر 1401نظر دهید »

1 ... 27 28 29 ...30 ... 32 ...34 ...35 36 37 ... 477

آذر 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
جستجو
آخرین مطالب
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 
مداحی های محرم