کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

۴-۲-۲-۹- عامل فرسایش رودخانه ای ۷۷
۴-۲-۲-۱۰- تعیین میزان فرسایش و رسوب با مدل MPSIAC 82
۴-۳- نتایج……………………………………………………………………………………………………………………………..۸۵
۴-۴- ارزیابی اعتبار مدل ها…………………………………………………………………………………………………۹۱
۴-۵- حساسیت سنجی مدل ها…………………………………………………………………………………………۹۳
فهرست مطالب ج
فصل پنجم
۵-۱- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………..۹۵
۵-۲- نتیجه گیری ۹۶
۵-۳- پیشنهادات ۹۷
چکیده انگلیسی ۹۹
منابع و مآخذ ۱۰۰
فهرست جداول
جدول ۲-۱- نرخ رسوب گذاری در مخازن سدها در مناطق مختلف جهان ۲۰
جدول۲-۲- وضعیت رسوب در تعدادی از سدهای مخزنی ایران………………………………………….۲۱
جدول ۳-۱- پارامترهای مورفومتریک حوضه آبریز……………………………………………………………….۴۱
جدول ۳-۲- مشخصات ایستگاههای هواشناسی منطقه مورد مطالعه ۴۳
جدول ۳-۳- مقادیر متوسط بارندگی و دمای سالیانه در حوضه مورد مطالعه ۴۸
جدول ۳-۴- شرایط سنگ شناسی و خاک شناسی منطقه مورد مطالعه ۵۰
جدول ۳-۵- عوامل موثر در مدل MPSIAC و نحوه امتیاز دهی به آن ها ۵۷
جدول ۴-۱- مقادیر ضریب حساسیت سنگ و خاک به فرسایش ..۶۲
جدول۴-۲- ضریب کاربری اراضی………………………………………………………………………………………….۶۲
جدول۴-۳- مقادیر ضریب فرسایش منطقه ۶۳
فهرست مطالب چ
جدول۴-۴- طبقه بندی کیفی فرسایش در روش EPM……………………………………………………64
جدول ۴-۵- تعیین عامل زمین شناسی در تولید رسوب ۶۸
جدول۴-۶- ارقام مدت و دوره بازگشت بارندگی در حوضه آبریز سد ماکو ۷۱
جدول ۴-۷- مقادیر ضریب هرزآب با توجه به نوع پوشش گیاهی، خاک و میزان شیب ۷۳
جدول۴-۸- ارتفاع رواناب و دبی پیک ویژه سالانه ۷۳
جدول ۴-۹- درصد زمین لخت و درصد پوشش گیاهی حوضه های سد ماکو ۷۵
جدول۴-۱۰ نحوه امتیاز دهی هفت عامل مورد نیاز مدل BLM 78
جدول ۴-۱۱- تعیین میزان فرسایش و رسوب در حوضه های مورد مطالعه ۸۱
جدول۴-۱۲ نتایج حاصل برای مدل EPM 84

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جدول۴-۱۳- نتایج حاصل برای مدل MPSIAC 85
جدول ۴-۱۴ روند رسوب گذاری و کاهش حجم مخزن بوسیله MPSIAC 86
جدول ۴-۱۵- روند رسوب گذاری و کاهش حجم مخزن بوسیله MPSIAC 86
جدول ۴-۱۶- روند رسوب گذاری و کاهش حجم مخزن بوسیلهEPM 78
جدول ۴-۱۷- روند رسوب گذاری و کاهش حجم مخزن بوسیلهEPM 87
جدول۴-۱۸- مقادیر سطح، حجم و ارتفاع مخزن در زمان احداث ۸۸
جدول۴-۱۹- مقادیر سطح، حجم و ارتفاع مخزن براساس هیدرو گرافی ۱۳۸۲ ۸۹
جدول ۴-۲۰- مقادیر سطح، حجم و ارتفاع مخزن براساس هیدرو گرافی ۱۳۸۷ ۹۰
جدول ۴-۲۱- اعتبار سنجی مدل ها براساس هیدروگرافی۱۳۸۲…………………………………….۹۲
جدول ۴-۲۲- اعتبار سنجی مدل ها براساس هیدروگرافی۱۳۸۷……………………………………۹۲
فهرست مطالب ح
جدول ۴-۲۳- اعتبار سنجی مدل ها براساس میانگین دو هیدروگرافی………………………….. ۹۲
جدول ۴-۲۳- حساسیت سنجی میزان رسوب حاصل از دو مدل EPM و MPSIAC…….93
فهرست تصاویر
شکل۳-۱- موقعیت جغرافیایی منطقه مورد مطالعه………………………………………………………………….۳۰
شکل ۳-۲- موقعیت جغرافیایی حوضه آبریز ۳۱
شکل ۳-۳- نمایی از دریاچه سدماکو ۳۲
شکل۳-۴- نمایی از تاج سد ماکو ۳۳
شکل ۳-۵- نمایی از سرریز سد ماکو ۳۴
شکل ۳-۶- نمایی از تخلیه کننده تحتانی ۳۵

تعدادپایان‌نامه‌ها و رساله‌های راهنمایی شده دکترا/کارشناسی ارشد :

تعداد پایان‌نامه‌ها و رساله‌های در دست راهنمایی دکترا/کارشناسی ارشد :

۴. اطلاعات مربوط به پایان‌نامه

۱ـ الف : عنوان پایان‌نامه : فرصتها و چالشهای موجود در روابط ایران و گرجستان پس از فروپاشی شوروی
فارسی R غیر فارسی : £
ب : نوع کار تحقیقاتی :بنیادی £ نظری£ کاربردیR عملی £
پ : تعداد واحد پایان‌نامه : ۴ واحد
ت : پرسش اصلی تحقیق (مسأله تحقیق ) :
چالشها و فرصتهای موجود در تحکیم و گسترش روابط جمهوری اسلامی ایران و گرجستان بعد از سال ۱۹۹۱ کدامند؟

۵.بیان مسأله (تشریح ابعاد، حدود مسأله، معرفی دقیق مسأله، بیان جنبه‌های مجهول و مبهم و متغیرهای مربوط به پرسش‌‌های تحقیق، منظور تحقیق)

در این تحقیق به فرصتهاو چالشهای موجود در تحکیم و گسترش روابط فی مابین جمهوری اسلامی ایران و گرجستان بعد از سال ۱۹۹۱ پرداخته می شود.
با توجه به این که هزاران نفر از ایرانیان گرجی تبار بازماندگان گرجیان مهاجر عصر صفویه به ایران می باشندو علی رغم خدمات شایان توجه آنها به فرهنگ وتمدن ایران،اما به ایشان نه تنها به عنوان فرصتی برای تحکیم و گسترش روابط با گرجستان نگریسته نشده بلکه بعضا ضمن نگاه تردید آمیز ، حتی عامل تهدید تلقی شده اند.منظور وهدف این تحقیق این است که ضمن اشاره ای گذرا به خدمات گرجیان به فرهنگ و تمدن ایران، فرصتها و چالشهای پیش روی در گسترش و تحکیم روابط ایران و گرجستان در ابعاد سیاسی،اقتصادی و خصوصا فرهنگی مورد بررسی قرار گیرد.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۱ـ تحقیق بنیادی پژوهشی است که به کشف ماهیت اشیا، پدیده‌ها و روابط بین متغیرها، اصول، قوانین و ساخت یا آزمایش تئوری‌ها و نظریه‌ها می‌پردازد و به توسعه مرزهای دانش رشته علمی کمک می کند.
۲ـ تحقیق نظری : نوعی پژوهش بنیادی است و از روش‌های استدلال و تحلیل عقلانی استفاده می‌کند و بر پایه مطالعات کتابخانه‌ای انجام می‌شود.
۳ـ تحقیق کاربردی : پژوهشی است که با بهره گرفتن از نتایج تحقیقات بنیادی به منظور بهبود و به کمال رساندن رفتارها، روش‌ها، ابزار‌ها، وسایل، تولیدات، ساختارها و الگوهای مورد استفاده جوامع انسانی انجام می‌شود.
۴ـ تحقیق‌عملی: پژوهشی است که با بهره گرفتن از نتایج تحقیقات بنیادی و با هدف رفع مسائل و مشکلات جوامع انسانی انجام می‌شود

۶.سوابق مربوط (بیان مختصر سابقه تحقیقات انجام شده درباره موضوع و نتایج به دست آمده در داخل و خارج از کشور نظرهای علمی موجود درباره موضوع تحقیق)

در خصوص موضوع یاد شده هیچ پایان نامه ای در مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد شهرضا یافت نشد.

• فرضیه‌ها (هر فرضیه به صورت یک جمله خبری نوشته شود.)

مهندس بازرگان در سال ۱۳۴۶ از زندان آزاد شد، اما به دلیل شرایط اختناق و زهرچشمی که رژیم شاه از مخالفان گرفته بود چندان در فعّالیت های سیاسی مستقیم و آشکار مشارکت نکرد. چرا که اساساً چنین امکانی وجود نداشت. بعد از دستگیری سران نهضت آزادی عدم ارتباط تشکیلاتی و سازمانی بر نهضت آزادی مستولی شده بود. ارتباط تشکیلاتی بسیاری از اعضا با یکدیگر قطع شده بود و اکثر اعضا به دنبال کار و زندگی خودشان رفته بودند. به عنوان مثال از حسن نزیه که از جمله مؤسسین نهضت آزادی به شمار می رفت خبری نبود. رحیم عطایی بیمار بود و دچار سکته قلبی شده بود و نمی توانست خیلی فعّالیت کند.^[۵۰۳]
بنابراین می بینیم که برخورد شدید رژیم سبب می شود که نهضت آزادی نیز از این دوره به بعد به نیرویی تقریباً منفعل در حیات سیاسی کشور تبدیل شود و توان و قدرتش به میزان محسوسی کاهش یافته و چشم به آینده دوخته بود. اما مهندس بازرگان در این دوره فعّالیت فکری خود را رها نکرده بود و در حد مقدور به تحقیق و آموزش و سخنرانی ها و انتشار گفته ها و نوشته هایش ادامه داد. نگارش و تألیف کتاب هایی چون سیمای اسلام و کتاب بعثت و ایدئولوژی در این دوره صورت گرفت. مهندس بازرگان در کتاب آخری با استناد به آیات قرآن و روایات مبانی ایدئولوژی اسلامی را برمی شمارد.^[۵۰۴]

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

آغاز دوباره
همان طور که گفته شده نمایش قدرتی که محمدرضا شاه در سرکوب قیام ۱۵ خرداد ۴۲ از خود نشان داد، فضای خفقان سنگینی را همراه با یأس و ناامیدی برای مبارزان سیاسی به خصوص گروه های میانه رو به وجود آورد. در این دوره اگر چه گروه های چریکی با دست بردن به مبارزه مسلحانه روزنه های امید را به وجود آورده بودند، اما جواب دندانشکنانه دستگاه پلیسی و نظامی رژیم این گروه ها را نیز به اضمحلال کشانده بود. شاید بتوان گفت در این بن بست بزرگترین پرسشی که مخالفین و مبارزین با آن روبرو بودند، اکنون چه باید کرد؟^[۵۰۵] بود. آن شدت و حدت عملی که شاه و دستگاه سرکوبگرش در برخورد با مخالفین از خود نشان داده بود، تخم یأس و ناامیدی را در دل گروه های مختلف کاشته بود. اما متعاقب انتخابات امریکا و احتمال پیروزی دموکرات ها دوباره مخالفان شاه جانی تازه گرفتند و تحرکات خود را آغاز کردند. اما به آینده ای دور دست برای کسب پیروزی دل بسته بودند.
ابراهیم یزدی در مورد فعّالیت مجدد نهضت آزادی در این دوره چنین می نویسد: از اواخر سال ۱۳۵۵، اقدامات برای سازماندهی مجدد نهضت آزادی آغاز شد. در بهمن یا اسفند آن سال، بعد از آزادی حجت الاسلام معادیخواه از زندان و انتقال اخبار درون زندان و درگیری های شدید میان روشنفکران دینی زندانی (که در آن موقع عمدتاً از اعضای سازمان مجاهدین اولیه بودند) و روحانیون؛ به دعوت آقای مهندس بازرگان جلساتی از نهضتی ها برای مشورت پیرامون چگونگی برخورد با مسائل تشکیل شد.^[۵۰۶]
نگارنده بر این نظر است که حتی نه طی این دوره بلکه حتی تا قبل از سفر مهندس بازرگان و ملاقات با امام در فرانسه هنوز تشکیلات نهضت آزادی نتوانسته بود خود را بازسازی کند؛ زیرا همان طورکه گفته شد واکنش رژیم در دهه ۴۰ نهضت آزادی را به انفعال کشانده بود. آن چه در این دوره سقف مطالبات نهضت آزادی بود پای بندی شاه به قانون اساسی بود که تجلی این اندیشه را می توان در تشکیل «جمعیت ایرانی دفاع از آزادی و حقوق بشر» در سال ۱۳۵۶ دید.
اما در هر حال مهندس بازرگان و اعضای نهضت آزادی به همین فعّالیت محدود خود نیز ادامه دادند و سعی کردند مفهوم تشکل و عمل جمعی را برای خود حفظ کنند. از جمله این فعّالیت ها انتشار نشریه جنبش مسلمانان ایران توسط برخی از اعضای نهضت آزادی و دیگر روشنفکران مذهبی بود.^[۵۰۷] از جمله دیگر تلاش ها، کوششی بود که برای اتحاد و ائتلاف میان جناح های مختلف ملی و ملی- مذهبی صورت گرفت. از جمله در ابتدای سال ۱۳۵۶ کوشش هایی از سوی بازاریان تهران مانند حاج محمد مدیرشانه چی و حاج قاسم لباسچی بدین منظور صورت گرفت. بدین منظور جلساتی تشکیل شد ولی در نهایت بدون اینکه توافقی حاصل شود، کوشش برای ایجاد یک جبهه متحد شکست خورد.^[۵۰۸]
جمعیت دفاع از آزادی و حقوق بشر
در اسناد نهضت آزادی درباره دلایل تأسیس این جمعیت چنین آمده است: اندیشه تأسیس جمعیت ایرانی دفاع از آزادی و حقوق بشر به دنبال پایمال شدن حقوق و آزادی ها از طرف رژیم پهلوی از یک طرف و اعلام سیاست حقوق بشر دولت کارتر، در اوایل سال ۱۳۵۶ در ایران مطرح شد. در شرایطی که خفقان و فشار سراسر ایران را فراگرفته بود و همه مبارزین چه در زندان و چه در تبعید زیر فشار استبداد شاهنشاهی قرار داشتند و حرکت های مسلحانه سال های ۱۳۵۰ به بعد وحشیانه و با شدت سرکوب شد و تشکیلات آن ها عملاً از هم گسیخته بود، جمعی از مبارزین قدیمی، فکر حقوق بشر را … به عنوان وسیله و محملی برای بیان موارد نقض حقوق بشر در ایران و بازگو کردن ددمنشی رژیم و دردهای مردم و نهایتاً بازکردن فضایی که در آن نیروهای فعال بتوانند به مبارزه خود با رژیم ادامه دهند، انتخاب کردند.^[۵۰۹] از دیگر فعّالیت های این جمعیت، مهمان هایی بودند که از خارج از کشور دعوت می کردند. در میان آن ها امریکایی هایی چون ریچارد فالک از دانشگاه پرینستون، ریچارد کاتم از دانشگاه پترزبورگ و وکیل کلارک بودند که مصاحبه هایی از این طریق برای چاپ در مطبوعات خارجی فرستاده می شد.^[۵۱۰]
از دیگر اقدامات مهمی که مهندس بازرگان و اعضای نهضت آزادی در آن مشارکت داشتند، همگامی آن ها با اربعین های زنجیره ای بود که شروع این اربعین ها واکنشی نسبت به مقاله ایران و استعمار سرخ و سیاه به قلم احمد رشیدی مطلق در ۱۷ دی ماه ۱۳۵۶ بود. مهندس بازرگان در این زمینه چنین می گوید: این اربعین ها عامل مؤثر و مردمی برای تجمع و توجیه همه طبقات سراسر کشور برای مبارزه علیه دستگاه حاکم بود … .^[۵۱۱]
در مرداد ماه ۵۷ نهضت آزادی از طریق یکی از تجار متدین بازار برای امام خمینی نامه ای می فرستد که رئوس مطالب این نامه حاوی مطالب مهمی است:
- قانون اساسی ایران به صورت اصلی و متمم آن سند زنده و قابل ارائه و استناد و دفاع در محاکم داخلی و بین المللی است و فعلاً یگانه ضامن اجرای اصول و احکام اسلامی است.
- لبه تیز حمله بهتر است فعلاً به استبداد باشد نه استعمار. جنگ کردن در دو جبهه مانع پیروزی است.
- کلیه جنبش های ملی و مذهبی اخیر با اعلام انتخابات آزاد از طرف دولت و استقبال رهبران شروع شده است.
- هدف نهایی البته سرنگونی رژیم است اما در مرحله اول رفتن شاه، در مرحله دوم نظارت و محدودیت جانشینان او در چارچوب قوانین موجود. سوم کارکردن روی افکار و افراد و تربیت و بالاخره در مرحله چهارم تبدیل به جمهوری اسلامی.
- مشورت با روحانیت.
- حکومت اسلامی یگانه هدف و منظور نهایی هر مسلمان باید باشد.^[۵۱۲]
اولین اعلامیه جدی نهضت آزادی در این دوره در تاریخ ۶/۶/۱۳۵۷، با عنوان «راه نجات ایران از بن بست حاضر، هشدار نهضت آزادی ایران به شاه و ملت» انتشار یافت: با ماندن شاه هیچ کاری چاره نخواهد شد و راه حل مفیدی نخواهد یافت، اما با استعفاء و رفتن ایشان مملکت از بن بست بیرون آمده، چاره جویی ها امکان پذیر خواهد شد. اولاً جانشینان ایشان با عبرت از گذشته به قانون اساسی و حقوق و حیثیت مردم تمکین نمایند و ثانیاً ملت اگر از نجات و پیروزی موقت مغرور و برکنار ننشسته، با رشد و هوشیاری و همکاری و فداکاری حقوق بازیافته را حفاظت و حقوق نایافته را تعقیب و طلب کند، به یاری خداوند مواضع حقه مطلوب را تدریجاً با تشکل و حسن نیت سنگر به سنگر تصرف خواهد کرد.^[۵۱۳]
این اعلامیه به خوبی بیانگر مواضع و استراتژی نهضت آزادی در این برهه است. خواست نهضت آزادی همان شعار معروف شاه باید سلطنت کند نه حکومت، است. در این نامه چارچوب حرکت نهضت آزادی بر اساس سیاست گام به گام تشریح شده است. از سوی دیگر نامه قبلی که نهضت آزادی به نجف فرستاده است اولاً بیانگر این امر است که نهضت آزادی به خوبی درک کرده است که مهمترین بازیگر تحولات سیاسی کشور شخص امام است و بدون تأیید و همراهی ایشان هیچ حزب و گروهی نمی تواند راهی به پیش ببرد. در ثانی نهضت آزادی اعلام می کند آن چه خواستنی است همان اجرای قانون اساسی مشروطه است. بنابراین در این زمان نیز عصاره خواست ها و مطالبات نهضت آزادی همان اصول اصلاح طلبانه همیشگی است.
پس از قیام ۱۷ شهریور، مهندس بازرگان به مدت یک هفته دستگیر شد. در ایام بازداشت سپهبد ناصر مقدم رئیس ساواک از طرف شاه به دیدار مهندس بازرگان می رود تا ضمن گفتگوهایی او را ترغیب به همکاری کند. اما مهندس بازرگان حاضر به همکاری نمی شود.^[۵۱۴] مهندس بازرگان کار شاه را تمام شده می دانست. درخواست همکاری از سوی شاه نه از موضع قدرت بلکه از موضع ضعف است. از نظر مهندس بازرگان افق آینده سیاسی ایران نه از داخل ایران بلکه از جایی بیرون از ایران و آن هم از نجف ترسیم خواهد شد.
مهندس بازرگان با چنین آینده نگری ای در ۲۹/۷/۱۳۵۷ عازم پاریس برای ملاقات با امام می شود. مهندس بازرگان در ۳۰ مهر همراه با دکتر یزدی امام را ملاقات می کنند. مواضع امام در این ملاقات برای مهندس بازرگان بسیار تعجب برانگیز بود. مهندس بازرگان درباره این ملاقات چنین می گوید: … مختصری از وضع ایران صحبت کرده و گفتم انتخابات مجلس که شاه وعده آن را داده فرصت خوبی برای نفوذ و موفقیت خواهد بود و شاه را می شود به تدریج بیرون انداخته از راه های قانونی و مجلس مؤسسان تغییر نظام داد. ایشان بلافاصله اشکال کردند گفتند شور و هیجان مردم خواهد خوابید … گفتند شاه که رفت و به ایران آمدم مردم نمایندگان مجلس و بعد دولت را انتخاب خواهند کرد … .^[۵۱۵] مهندس بازرگان در ادامه می نویسد: امام درخواست کردند که لیستی از افراد مسلمان و مورد اعتماد را به عنوان مشاورین ایشان در اختیارشان قرار دهیم. دو روز بعد لیست تهیه شده را در اختیار ایشان قرا دادم.^[۵۱۶] با تشکیل شورای انقلاب در آذر ۱۳۵۷ مهندس بازرگان نیز از اعضای آن بود.
نهضت آزادی پس از بازگشت مهندس بازرگان از پاریس، اعلامیه ای در ۱۴ آبان ۱۳۵۷ با عنوان «آیا وقت آن نرسیده است که نظام حاکم واقع بین باشد؟» منتشر کرد. اهمیت این اعلامیه در این است که نهضت آزادی خواست امام را بر خواست و سیاست های اصلاح طلبانه و گام به گامش اولویت می دهد. گزیده ای از این اعلامیه بدین شرح است:
- اکثریت قاطع ملت ایران، شاه و رژیم او را نمی خواهد و خواستار حکومت اسلامی است.
- اکثریت قاطع ملت ایران، آیت الله خمینی را به رهبری خود برگزیده است.
- شاه که مدعی است سلطنت موهبتی الهی از طرف مردم است باید کنار برود.^[۵۱۷]
بنابراین به خوبی می توان این تغییر اولویت را نسبت به نامه و اعلامیه قبلی نهضت آزادی مشاهده کرد؛ که این خود نشان از این دارد که نهضت آزادی به خوبی درک می کرده است که مسیر تحولات آتی به کجا ختم خواهد شد. بنابراین برای رسیدن به آن چه که سال ها برای آن مبارزه کرده است باید همگام با رهبری مذهبی باشد نه یک گام از آن عقب تر و نه یک گام جلوتر.
از مأموریت های مهم مهندس بازرگان طی این دوره، مأموریتی بود که از سوی امام در تاریخ ۸ دی ماه ۱۳۵۷ برای راه اندازی شرکت نفت در حال اعتصاب و به طور کلی سر و سامان دادن به وضعیت نا به سامان نفت به وی ابلاغ شد. در ۲۸ دی ماه، دکتر سحابی عضو دیگر نهضت آزادی نیز از سوی امام مأمور شد تا در رأس هیأتی به هدایت و تقویت و تنظیم اعتصابات اهتمام کند.^[۵۱۸]
بنابراین انتخاب این مهندس بازرگان و دکتر سحابی برای این دو امر خطیر در چنین زمانی، نشان دهنده اعتمادی است که هم به سلامت نفس و هم به کارایی این دو شخصیت وجود داشته است.
نخست وزیری مهندس بازرگان
اکنون ماجرای نخست وزیری مهندس بازرگان را از زبان خود او دنبال می کنیم: مطلب را باید از عصر چهاردهم بهمن ماه در دبیرستان رفاه سه روز بعد ورود امام به تهران شروع نمایم. آیت الله خمینی در آن سه روز چه گفتگوهایی با چه کسانی کرده بودند خبر ندارم … . عصر شنبه که رفتیم ما را مخاطب قرار داده پرسیدند برای نخست وزیری دولت چه کسی را تعیین کنیم؟ اسامی اشخاص از جمله آقای صدر حاج سید جوادی در صحبت هایی بین الاثنین به میان آمد. نمی دانم مرحوم مطهری بود یا یکی دیگر از روحانیون شورای انقلاب که مرا پیشنهاد کرد … . در هر حال نظر عموم روی من رفت و اگر کسی موافقت نداشت حرفی نزد. شورای انقلاب اصرار داشت فوراً از من بله بگیرد و اعلامیه صادر گردد … . من نخواستم فوراً قبول کنم … گفتم شمر هم به امام حسین یک شب مهلت داد، آقای طالقانی تأیید کرد و آیت الله خمینی هم با تبسم گفتند بگذارید تا فردا صبح … . صبح یکشنبه ۱۵ بهمن حوالی ساعت ۱۰ جلسه کردیم … . گفتم خواهش می کنم آقایان نسبت به رأی و پیشنهادی که دیشب دادید تجدید نظر فرمائید و اگر بنده را نامزد نخست وزیری می نمائید با علم و اطلاع از افکار و سوابقم خواهد بود. همه آقایان مرا خوب می شناسید و از طرز فکر و سوابق خدماتم اطلاع دارید، می دانید که معتقد به دموکراسی و اهل همکاری و مشورت و اعتقاد به دیگران هستم و خیلی مقید به نظم و رعایت بوده از تندی و تعجیل احتراز می کنم و علاقمند به مطالعه و عمل تدریجی هستم … .^[۵۱۹]
سرانجام مهندس بازرگان در ۱۵ بهمن به نخست وزیری انتخاب شد و در تاریخ ۱۶ بهمن طی مراسمی رسماً معرفی شد.
حکم نخست وزیری مهندس بازرگان از سوی امام توسط آقای هاشمی رفسنجانی چنین قرائت شد:
بنا به پیشنهاد شورای انقلاب، برحسب حق شرعی و قانونی ناشی از آرای اکثریت قاطع قریب به اتفاق ملت ایران که طی اجتماعات عظیم و تظاهرات وسیع و متعدد در سراسر ایران نسبت به رهبری جنبش ابراز شده است و به موجب اعتمادی که به ایمان راسخ شما به مکتب مقدس اسلام و اطلاعی که از سوابقتان در مبارزات اسلامی و ملی دارم، جناب عالی را بدون در نظر گرفتن روابط حزبی و بستگی به گروهی خاص، مأمور تشکیل دولت موقت می نمایم تا ترتیب اداره امور مملکت و خصوصاً انجام رفراندم و رجوع به آرای عمومی ملت، درباره تغییر نظام سیاسی کشور به جمهوری اسلامی و تشکیل مجلس مؤسسان از منتخبین مردم جهت تصویب قانون اساسی نظام جدید و انتخاب مجلس نمایندگان ملت بر طبق قانون اساسی جدید را بدهید. مقتضی است که اعضای دولت را هر چه زودتر با توجه به شرایطی که مشخص نموده ام تعیین و معرفی نمایید. کارمندان دولت و ارتش و افراد ملت با دولت موقت همکاری کامل نموده و رعایت انضباط را برای وصول به اهداف مقدس انقلاب و سامان یافتن امور کشور خواهند نمود. موفقیت شما و دولت موقت را در این مرحله حساس تاریخی از خداوند متعال مسألت می نمایم.^[۵۲۰]
اکنون با توجه به آن چه در ارتباط با مهندس بازرگان و سایر نیروها بیان داشته شد، به آزمون فرضیه هایی پرداخته می شود که صاحب نظران مختلف در قسمت چارچوب مفهومی مرتبط با این قسمت ابراز داشته اند:
آقای یزدی همان طور که گفته شد دلیل اصلی واگذاری قدرت را به مهندس بازرگان، ناشی از اعتبار ایشان در میان مسلمانان و غیرمسلمانان می داند. آقای مراد ثقفی هم با عبارتی دیگر به همین مضمون انتخاب مهندس بازرگان را به دلیل فاصله کم نهضت آزادی با سایر نیروها می داند. آقای واگنر نیز این انتخاب را برای راضی نگه داشتن جناح دموکرات در انقلاب می داند. آقای امیر محبیان، دیلیپ هیرو نیز یکی از دلایل این انتخاب را در راستای منویات طبقه متوسط می دانند.
در اینکه مهندس بازرگان به عنوان شخصیتی که از اعتبار مذهبی و سیاسی برخوردار بوده است شکی نیست. اما سؤال این است که این اعتبار نزد سایر گروه ها چقدر اهمیت داشته است که سبب شده دست اندرکاران انقلاب مهندس بازرگان را به عنوان نخست وزیر انتخاب کنند؟ یا در وجهی کلی تر چقدر جایگاه سایر گروه ها برای دست اندرکاران انقلاب مهم بوده که فرد منتخب می بایستی واجد چنین اعتباری باشد که مورد قبول سایر گروه های سیاسی قرار گیرد؟ به عبارت دیگر اعتبار مهندس بازرگان برای کسب پست نخست وزیری برای کدام گروه سیاسی واجد اهمیت بوده است؟
تکلیف مهندس بازرگان با گروه های چپ مشخص بود. همان طور که دیدیم مهندس بازرگان به لحاظ اعتقادی نگرشی مثبت نه تنها به ایدئولوژی مارکسیسم و چپ نداشت حتی نسبت به خود حزب توده نیز نگاه سلبی و منفی داشت. مهندس بازرگان ایدئولوژی مارکسیسم را خانه برانداز می دانست و مقابله و مبارزه با آن را وظیفه خود می دانست. خاطره ای که از عملکرد حزب توده در جریان ملی شدن صنعت نفت داشت این نگرش را تقویت می کرد. از سوی دیگر حزب توده نیز نگرشی مثبت نسبت به مهندس بازرگان نداشت و حتی بعد از قبول پست نخست وزیری و استعفای مهندس بازرگان از او به عنوان عامل امپریالیسم یاد می کرد. بنابراین مسأله اعتبار نزد هر دو طرف منتفی است. از سوی دیگر همان طور که دیدیم اساساً بعد از کودتای ۲۸ مرداد به بعد حزب توده تقریباً به اضمحلال رسیده بود و در دوره منتهی به انقلاب نیروی تأثیرگذاری در معادلات قدرت نبود که سبب شود دست اندرکاران انقلاب با توجه به منویات آن ها مهندس بازرگان را به عنوان نخست وزیر معرفی کنند.
مجاهدین خلق نیز پس از تغییر مواضع ایدئولوژیک در سال ۱۳۵۴ به دلیل شاخص شدن ایدئولوژی مارکسیسم در مجموعه مجاهدین همان راهی را در اندیشه مهندس بازرگان طی کرد که حزب توده طی کرد. حتی مهندس بازرگان قبل از سال ۵۴ با وجود حمایت از مجاهدین آن ها را تأیید نمی کرد. که این عدم تأیید از یکسو در ابتدا ناشی از مشی مسلحانه آن ها و از سوی دیگر ناشی از اختلاط افکار آنان با ایدئولوژی مارکسیسم بود که بعد از تغییر مواضع سازمان برای همیشه منفور واقع شدند. از سوی دیگر بعد از این تغییر موضع، سازمان مجاهدین نه دیگر پایگاه قابل اتکایی در میان مردم بلکه مهمتر اینکه در میان روحانیت اعتباری نداشت که سبب شود روحانیت به عنوان بانی اصلی انقلاب برای رضایت آنان، مهندس بازرگان را به عنوان نخست وزیر معرفی کند.
جبهه ملی اگر چه به نوعی کانون اولیه تربیت سیاسی مهندس بازرگان بود، اما جدایی مهندس بازرگان از آن و تشکیل نهضت آزادی خود مدعایی بر این است که اختلافات مهندس بازرگان هم در بعد سیاسی و هم در بعد مذهبی با جبهه ملی ریشه دار بوده است. تا جایی که دیدیم جبهه ملی دوم نهضت آزادی را هیچگاه به عنوان حزب در تشکیلات خود نپذیرفت. از سوی دیگر در شرایط منتهی به انقلاب، جبهه ملی دیگر از صلابت و قدرتی برخوردار نبود که بتواند رأی و نظر خود را بر روحانیت تحمیل کند، بلکه این جبهه ملی بود که با واقف شدن به قدرت روحانیت نزدیکی به جریان مذهبی و روحانیت را تعقیب می کرد. تجلی چنین استراتژی را می توان در همان اعلامیه سه ماده ای دید.
بنابراین می بینیم که تا بدین جا فرضیه مقبولیت مهندس بازرگان میان گروه های سیاسی به جزء جریان روحانیت محلی از اعراب ندارد.
اما روحانیت شاهراه قدرت را در اختیار داشت. رهبری کاریزماتیک انقلاب در دست روحانیت بود. رهبری که با تمام توان انقلاب را به پیش برده بود. هیج کجا سازش و تساهلی در مسیر مبارزه از خود نشان نداده بود. شبکه ای وسیع و گسترده و از روحانیون فرمانبر در اختیار داشت که مانند تشکیلات حزبی عمل می کرد. قدرت زیادی در بسیج توده داشت. هیچ حزب و گروهی نمی توانست بدون تأیید و رضایت رهبری این تشکیلات قدم از قدم بردارد. پایگاه اجتماعی که روحانیت از آن برخوردار بود هیچ یک از گروه ها و احزاب از آن برخوردار نبودند، حتی نهضت آزادی. نهضت آزادی محدود به طیف خاصی از اقشار جامعه و تعداد محدودی از شهرهای بزرگ بود. اما هر کجا که مسجد و منبری وجود داشت، قدرت روحانیت نیز خودنمایی می کرد. خیل طرفداران و هواداران جریان روحانیت هر حزب و گروهی را از مواجهه و رویارویی با آن برحذر می داشت حتی طبقه متوسط. اما نکته مهم این است که با وجود ابراز چنین قدرت عظیمی از سوی روحانیت حداقل در ظاهر تمام گروه ها رهبری روحانیت را پذیرفته بودند.
بنابراین هر حزب یا گروهی که سودای قدرت را در سر می پروراند باید می توانست تأیید روحانیت را کسب کند. قدرت در ائتلاف با روحانیت بود. تقابل با روحانیت نتیجه ای جزء طرد شدن از ساختار نداشت. همان طور که دیدیم نهضت آزادی و شخص مهندس بازرگان بود که طی سالیان دراز بیشترین همگامی و همراهی و نزدیکی را با جریان روحانیت داشته است. بنابراین از این نظر وزنه ای معتبر از نظر سیاسی و مذهبی برای جریان روحانیت به حساب می آمد. تجربه اجرایی نیز که مهندس بازرگان طی سالیان قبول مسؤولیت های مختلف کسب کرده بود، مزید بر این اعتبار بود. بنابراین مهندس بازرگان برای قبول این پست از مقبولیت لازم میان جریان روحانیت برخوردار بود نه دیگر گروه های سیاسی. اما لازم است که در اینجا به وجه دیگر این مقبولیت هم اشاره داشت؛ و آن مقبولیت مهندس بازرگان در میان توده مردم است. درست است که مهندس بازرگان به عنوان فردی معتبر در میان اقشار طبقه متوسط شناخته شده بود، اما اعتبار او در برابر قدرت کاریزمای امام در میان توده مردم ناچیز بود. به عبارتی حقانیت مهندس بازرگان، حقانیتی عاریتی و تفویضی از سوی امام بود که سبب شده بود جمعیت چند میلیونی فریاد حاکم شهر قرآن را برای او سر دهند. شاهد ادعای این دلیل این است که بعد از استعفای مهندس بازرگان دیگر خبری از توده چند میلیونی در حمایت از مهندس بازرگان در خیابان نبود.
آقایان مسعود کمالی و ابراهیم یزدی (آقای یزدی در کتاب یوسفی اشکوری به اعتبار اعتبار بین المللی مهندس بازرگان اشاره می کند) انتخاب مهندس بازرگان را در راستای حقانیت بخشی به روحانیت در سطح بین المللی می دانند. اما نکته این است که حداقل تا قبل از اعدام سران رژیم از منظر جامعه جهانی خبطی از سوی حکومت جدید صورت نگرفته بود که نیاز به کسب حقانیت بین المللی داشته باشد. اعدام سران رژیم خود مدعایی بر این امر است که در آن چه که دستگاه قضا درست تشخیص می داده جایی برای در نظر گرفتن مصلحت بین المللی وجود نداشته است. حتی در مرحله ای بالاتر این سؤال پیش می آید که اگر مهندس بازرگان عاملی برای حقانیت بخشی به روحانیت بوده پس چرا دولت او بیش از نه ما دوام نمی آورد؟ و طی بحرانی^[۵۲۱] مجبور به استعفاء می شود که ارتباط مستقیم با مسأله حقانیت نظام در سطح بین المللی دارد. دیلیپ هیرو یکی از دلایل انتصاب مهندس بازرگان، جلب حمایت سرمایه داران غربی می داند، اینکه چقدر این امر دخیل بوده است را می توان از سیاستگذاری های حکومت پس از پیروزی انقلاب در زمینه ملی کردن صنایع، کارخانجات و … مشاهده کرد. سیاست ملی کردن که با جدیت تمام پس از انقلاب آغاز شد حاکی از نگرش منفی حکومت در آن دوره نسبت به سرمایه داران بود. حال با وجود چنین نگرشی چگونه جلب حمایت سرمایه داران غربی می توانسته آنقدر مهم تلقی شود که انتخاب مهندس بازرگان را به دنبال داشته باشد.
آقای خیرالله اسماعیلی یکی از دلایل انتخاب مهندس بازرگان را، تلاش شخصی مهندس بازرگان برای کسب قدرت می داند و برای این مدعای خود شاهد مثالی از ملاقات جواد سعید رئیس مجلس رژیم پهلوی با مهندس بازرگان می آورد. باید پاسخ داد تلاش برای کسب قدرت یا قبول پست نخست وزیری از سوی مهندس بازرگان محل اشکال نیست. زیرا او در پیروزی انقلاب احتمال تحقق آرمان هایی را می دید که سال ها برای آن ها مبارزه کرده بود. چند دهه در برابر روش ضداستبدادی حکومت پهلوی مقاومت کرده بود. اکنون احتمال پایان استبداد را می دید. سال ها برای آرمان حکومت قانون کار کرده بود. اکنون فرصت آن را داشت برای تحقق آن بکوشد. اکنون قدرت مردم را احساس می کرد.^[۵۲۲] بنابراین طبیعی است که مهندس بازرگان به دنبال کسب قدرت باشد تا آرمان های سیاسی خود را که به خاطرشان زندان رفته بود، تبعید کشیده بود عملی کند.
در مورد ارتباط جواد سعید با مهندس بازرگان در خاطرات خود مهندس بازرگان و سایر اعضای نهضت آزادی سخنی به میان نیامده است. و تنها در خاطرات دکتر سنجابی به آن اشاره شده که آن هم نه ملاقات با مهندس بازرگان بلکه ملاقات خود دکتر سنجابی با جواد سعید بوده است. جواد سعید درصدد بوده که ضمن توافق هایی با امام با دادن رای عدم اعتماد به دولت بختیار، رای تمایل به کسی بدهند که مورد نظر امام باشد. اولاً در این صحبت ها نه صحبت از مهندس بازرگان است و در ثانی در نهایت ملاقاتی که شکل گرفته با کسب موافقت امام با نماینده ایشان، آقای موسوی اردبیلی بوده است.^[۵۲۳] اما نکته مهمتر این است که ارجاعی که آقای اسماعیلی در این ارتباط می دهد به کتاب آقای استمپل است در حالی که نویسنده با رصد کتاب آقای استمپل متوجه شد که اساساً آقای اسماعیلی آن چه را بیان کرده به نقل از کتاب استمپل آن چیزی نیست که در آن کتاب است. استمپل در کتابش در مساله جواد سعید چنین می نویسد: جواد سعید مجلس را به جهتی سوق می داد تا دولت بازرگان را که توسط خمینی اعلام شده بود تأیید کند. بدین گونه مسأله قانونیت حکومت حل می گردید. که در نهایت به نتیجه نرسید.^[۵۲۴] بنابراین می بینیم که در این مسأله صحبتی از ملاقات جواد سعید با مهندس بازرگان نیست. از سوی دیگر اگر مهندس بازرگان به دنبال کسب قدرت از طریق همکاری با رژیم گذشته بود پس چرا همکاری با سپهبد مقدم را نپذیرفت.
آقای اسماعیلی در ذکر یکی از دیگر دلایلش این انتصاب را به نوعی ناشی از دوستی امام با شخص مهندس بازرگان می داند. همانطور که دیدیم مهندس بازرگان تا قبل از دیدار پاریس تنها دو مورد مذاکراتی با امام داشته که یکی از آن ها هم غیرمستقیم بوده است. پس نمی توان با مستنداتی این چنینی نام دوستی را بر این رابطه نهاد. از سوی دیگر همانطور که در فصل بعد خواهیم دید شخصیت امام اجازه ای به در نظر گرفتن چنین ملاحظه ای را نمی دهد.
دلیل دیگری که آقایان خیرالله اسماعیلی، روح الله حسینیان، صدرشیرازی و تقی رحمانی بیان داشته بودند، این بود که انتصاب مهندس بازرگان به دلیل دوستی و پیشنهاد شهید مطهری بوده است؟ اما باز هم این پاسخ راه گشای مسأله نیست و سؤال بی پاسخ می ماند. چرا که این سؤال به وجود می آید به چه دلیل شهید مطهری مهندس بازرگان را پیشنهاد داده بودند؟

همکاری

۳۶۱/۰(**)

۰۷۳/۰

۲۱۶/۰ (*)

۳۱۴/۰ (**)

۱۳۲/۰-

۰۹۸/۰-

خودفراروی

(**)P<0/01 (*)P<0/05
بر اساس نتایج مندرج در جدول ۱۳ـ۴، در مورد کل گروه نمونه میتوان به موارد ذیل اشاره نمود:
همبستگی منفی معنادار بین خودراهبری با نوجویی و آسیبپرهیزی؛ همبستگی منفی معنادار بین همکاری با نوجویی، آسیبپرهیزی، و همبستگی مثبت معنادار با وابستگی به پاداش، پشتکار و خودراهبری؛ همبستگی مثبت معنادار بین خودفراروی با وابستگی به پاداش، پشتکار و همکاری.
در این فصل نتایج بدست آمده از فصل چهارم مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌گیرد. ابتدا به خلاصه پژوهش و نتایج بدست آمده پرداخته شد سپس نتایج حاصل از این پژوهش با نتایج حاصل از سایر پژوهش‌ها در قسمت تحقیقات پیشین مقایسه و در ارتباط با تأیید یا رد فرضیه‌ها بحث می‌گردد، در نهایت محدودیت‌های پژوهش و پیشنهاد‌های لازم جهت انجام پژوهش‌های آینده بیان می‌شود.
فصل پنجم
نتیجه گیری
۱ـ۵ خلاصه نتایج پژوهش
پژوهش حاضر به منظور مقایسه ویژگی‌های شخصیتی سرشت و منش در گروهی از معلمان و پرستاران شهر اهواز انجام گرفته شد. واضح است که شخصیت افراد با یکدیگر فرق می‌کند و همچنین در پی آن شغل آن‌ها نیز تغییر می‌کند. بر اساس این استدلال تلاش‌هایی انجام شده تا شخصیت‌ها و شغل‌ها با یکدیگر متناسب باشند(رابینز و همکاران، ۱۹۹۸). در واقع از دیگر مسائلی که نظر دانشمندان را به خود جلب کرده است انطباق محیط و الگوهای محیطی با ویژگی‌های شخصیتی افراد است که خرسندی و ارضاء نیاز درونی فرد را به همراه دارد و زمینه‌های پیشرفت در فعالیت‌های شغلی و اجتماعی فرد را نیز فراهم می کند. تحقیقات به ارتباط آماری معنادار میان ویژگی‌های شخصیتی و عملکرد شغلی اشاره دارد(حجازی، ۱۳۸۱ ؛ دیوید و سیلورمن، ۱۹۸۹). در تحقیق دیگری نیز به این نتیجه دست یافته‌اند که بین ویژگی‌های شخصیتی و شغل اطلاع رسانی رابطه وجود دارد(خسروی، ۱۳۸۰). همچنین در پژوهشی که توسط فامیل رشتی(۱۳۷۲) انجام گردید، دانشجو ـ معلمانی که دارای نگرش مثبت نسبت به شغل معلمی بودند از نظر ویژگی‌های شخصیتی افرادی مصمم، با احساس مسئولیت، دارای دقت عمل، گروه گرا، سرشار از هیجان، با اعتماد، سازش پذیر، با اراده و پایدار در خلق و خو نشان داده می‌شوند. با توجه به مسائل و پیشینه‌های موجود بر آن شدیم تا به مقایسه ویژگی‌های شخصیتی سرشت و منش در دو گروه شاغل معلم و پرستار بپردازیم و تأثیرگذاری شغل بر این ویژگی‌ها را مورد مقایسه قرار دهیم. بنابراین از پرسش‌نامه شخصیتی سرشت و منش کلونینجر استفاده کردیم و پس از جمع آوری داده‌ها، با بهره گرفتن از تحلیل واریانس چند متغیره به فرضیه‌های پژوهش پاسخ داده و در جهت هدف اصلی گام برداشتیم.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

لازم به یادآوری است پژوهشگر به تحقیقاتی که به مقایسه ویژگی‌های شخصیتی سرشت و منش در گروه شاغل پرداخته باشد در صورت انجام چنین تحقیقاتی به آنها دست نیافته است. اله مرای(۱۳۹۲) در پژوهش خود با عنوان مقایسه ویژگی‌های شخصیتی سرشت و منش در گروهی از معلمان و پرستاران به این نتایج دست یافت که میان ویژگی‌های سرشت و منش معلمان و پرستاران تفاوت معناداری وجود ندارد. همانطور که در فصل قبل آمده است فرضیه‌های پژوهش حاضر در هیچکدام از ابعاد معنادار نشده‌اند، با توجه به این مطلب می‌توان یکی از علل آن را در مسائل و مشکلات مربوط به انتخاب شغل و شغل‌یابی جستجو نمود. در راستای انتخاب حرفه با این مسئله مواجه هستیم که عموماً افراد برحسب علائق و توانایی‌های خود دست به انتخاب نمی‌زنند و به دلیل مسائل مربوط به یافتن شغل گاهی تنها داشتن حرفه و درآمد برای فرد مطرح است. از سوی دیگر شغلی که برحسب توانایی و علاقه مورد انتخاب قرار نگرفته و حتی گاهاً درآمد و شرایط مرتبط با آن شغل، با فرد و خواسته‌های او همخوانی ندارد می‌تواند از تأثیرگذاری فرد بر شغل و تأثیرپذیری وی از حرفه خود بکاهد. موضوع دیگری که در خصوص تبیین معنادار نشدن تفاوت آماری این ابعاد مطرح می‌شود این است که امکان دارد با وجود همه تفاوت‌های میان شغل پرستاری و معلمی بازهم این دو شغل دارای وجوه مشترکی باشند، وجه مشترکی مانند آموزش و نوعی از مراقبت. همانگونه که یک معلم شاگردان خود را تحت آموزش قرار می‌دهد پرستاران نیز علاوه بر ارائه خدمات بهداشتی و درمانی، آموزش‌های لازم را در اختیار بیمار و خانواده جهت ادامه روند بهبود و درمان قرار می‌دهند.‌ به هر صورت علی الخصوص در ابعاد منش شاهد این مسئله خواهیم بود که نوع شغل، فضای کاری و شرایط آن بر افراد شاغل در آن گروه تأثیر بارزی نداشته با وجود همه آنچه که شرح آن آمده با توجه به فرضیه‌های پژوهش در زیر به شرحی از نتایج بدست آمده بطور مجزا پرداخته‌ایم:
با توجه به نتایج جدول ۷ـ۴ بخش مربوط به بعد نوجویی که مرتبط به فرضیه اول پژوهش بود دریافتیم که بین گروه‌های شغلی پرستاران و معلمان در بعد نوجویی تفاوت از لحاظ آماری معنادار نمی‌باشد.
اما با توجه به این نتایج آزمودنی‌های گروه شغلی پرستاران در بعد نوجویی نمرات بیشتری نسبت به گروه شغلی معلمان داشتند. مردان در گروه معلمان دارای نمرات بیشتری نسبت به مردان در گروه پرستاران بودند. زنان در گروه پرستاران دارای نمرات بیشتری نسبت به زنان در گروه معلمان بودند.
گرچه بین گروه‌های پرستاران و معلمان در بعد نوجویی تفاوت به لحاظ آماری معنادار نمی‌باشد اما با توجه به نتایج دریافتیم که در این بعد آزمودنی‌های گروه شغلی پرستاران نمرات بیشتری نسبت به معلمان داشتند. می‌توان چنین تبیین کرد افرادی که در بعد نوجویی نمرات بالاتری کسب نمودند هیجان پذیرتر و ماجراجوتر و در عین حال برون‌گراتر هستند.
با توجه به نتایج جدول ۷ـ۴ بخش مربوط به بعد آسیب پرهیزی که مرتبط به فرضیه دوم پژوهش بود دریافتیم که بین گروه‌های شغلی پرستاران و معلمان در بعد آسیب پرهیزی تفاوت از لحاظ آماری معنادار نمی‌باشد. اما با توجه به این نتایج آزمودنی‌های گروه شغلی پرستاران در بعد آسیب پرهیزی نمرات بیشتری نسبت به گروه شغلی معلمان داشتند. مردان در گروه معلمان دارای نمرات بیشتری نسبت به مردان در گروه پرستاران بودند. زنان در گروه پرستاران دارای نمرات بیشتری نسبت به زنان در گروه معلمان بودند.
گرچه آلودگی در فضا و محیط اطراف زندگی همه افراد و هر شغل و حرفه‌ای می‌تواند وجود داشته باشد لیکن از میان دو شغل معلمی و پرستاری که مورد نظر این پژوهش بوده فضای کاری پرستاران أعم از کلینیک‌ها و بیمارستان‌ها بیشتر با میکروب و آلودگی درگیر می‌باشند. بنابراین این مسئله می‌تواند در پرستاران به نوعی حالت تدافعی مراقبت و توجه بیشتری را به حفاظت از خود در مقابل بیماری و آلودگی به‌وجود آورده و گرچه پرستاران شرکت کننده در پژوهش از نظر وسواس سنجیده نشده‌اند اما با توجه به پژوهش‌های انجام شده توسط پژوهشگران در گذشته و اشاره به رابطه آسیب‌پرهیزی با وسواس می‌توان کسب نمرات بالا در بعد آسیب‎پرهیزی توسط گروه پرستار را به این مسئله نسبت داد.
با توجه به نتایج جدول ۷ـ۴ بخش مربوط به بعد پاداش وابستگی که مرتبط به فرضیه سوم پژوهش بود دریافتیم که بین گروه‌های شغلی پرستاران و معلمان در بعد پاداش وابستگی از لحاظ آماری تفاوت معنادار نمی‌باشد.
اما با توجه به این نتایج آزمودنی‌های گروه شغلی معلمان در بعد پاداش وابستگی نمرات بیشتری نسبت به گروه شغلی پرستاران داشتند.
مردان در گروه پرستاران دارای نمرات بیشتری نسبت به مردان در گروه معلمان بودند.
زنان در گروه معلمان دارای نمرات بیشتری نسبت به زنان در گروه پرستاران بودند.
از آنجایی که تفاوت‌های فردی در تداوم پاسخ پس از قطع پاداش را پاداش‌وابستگی می‌نامند می‌توان به عنوان یک تبیین چنین مطرح نمود که در محیط شغلی معلمان، ارتباط، رویارویی و برخورد، روند یادگیری و پیشرفت درسی و حتی گاهاً آموزش‌های رفتاری به دانش‌آموزان مشخص و نسبتاً ثابت در طی یک سال تحصیلی صورت می‌گیرد. ثابت بودن این اشخاص در طی زمانی مشخص و نسبتاً دراز مدت را می‌توان یکی علل بالاتر بودن نمرات بعد پاداش وابستگی در گروه شغلی معلمان نسبت به پرستاران عنوان نمود، البته همانطور که عنوان گردیده بازهم نتایج در مردان و زنان هر دو گروه شغلی متفاوت بوده با این همه با توجه به زمان کوتاه‌تر مواجهه و برخورد پرستاران با بیماران و قطع این ارتباط پس ز طی دوره درمان و حتی طی مدت زمان درمان به دلیل تغییر شیفت‌های کاری و ساعات کمتر رو در رویی پرستارـ بیمار می‌توان این تفاوت جزئی در کسب نمرات بالاتر گروه شغلی معلمان را به این مسئله نسبت داد.
با توجه به نتایج جدول ۷ـ۴ بخش مربوط به بعد پشتکار که مرتبط به فرضیه چهارم پژوهش بود دریافتیم که بین گروه‌های شغلی پرستاران و معلمان در بعد پشتکار از لحاظ آماری تفاوت معنادار نمی‌باشد.
اما با توجه به این نتایج آزمودنی‌های گروه شغلی پرستاران در بعد پشتکار نمرات بیشتری نسبت به گروه شغلی معلمان داشتند.
مردان و زنان در گروه پرستاران دارای نمرات بیشتری نسبت به مردان و زنان در گروه معلمان بودند.
با توجه به این که بعد پشتکار جزء ویژگی‌های سرشت می‌باشد می‌توان چنین تبیین نمود که روند قبولی و ورود به دانشگاه در رشته پرستاری، سال‌های تحصیل، سختی کار و تداخل شغل و زندگی در کنار تفاوت ساعات کاری پرستاران و شیفت‌های کاری مستلزم وجود پشتکار و پایداری در افرادی است که به شغل پرستاری روی آورده‌اند بنابراین به دلیل سرشتی بودن این بعد افرادی با ویژگی‌های خاصی به این شغل وارد گردیده و یا قادر به ادامه و ماندگاری در شغل خود گردیده‌اند.
با توجه به نتایج جدول ۷ـ۴ بخش مربوط به بعد خودراهبری، مرتبط به فرضیه پنجم پژوهش دریافتیم بین گروه‌های شغلی پرستاران و معلمان در بعد خودراهبری از لحاظ آماری تفاوت معنادار نمی‌باشد.
اما با توجه به این نتایج آزمودنی‌های گروه شغلی معلمان در بعد خودراهبری نمرات بیشتری نسبت به گروه شغلی پرستاران داشتند.
مردان در گروه پرستاران دارای نمرات بیشتری نسبت به مردان در گروه معلمان بودند.
زنان در گروه معلمان دارای نمرات بیشتری نسبت به زنان در گروه پرستاران بودند.
با توجه به این که بعد خودراهبری جزء ویژگی‌های منش می‌باشد به دلیل جایگاه و موقعیت اجتماعی و فرهنگی که شغل معلمی در کشور دارد معلمان از احترام، عزت و تأثیر‌بخشی برخوردار بوده و بنابراین با وجود این که این تفاوت میان دو شغل به لحاظ آماری معنادار نبوده لیکن از نمرات بالاتری برخوردار گردیده‌اند. اما چنانچه می‌بینیم مردان در گروه معلمان نسبت به مردان در گروه پرستاران نمرات کمتری کسب نمودند و این مسئله را می‌توان با توجه به میزان حقوق و درآمد معلمان و حتی نوع نگرش افراد جامعه به این که شغل معلمی، شغل مناسب‌تر برای زنان و تأثیر پایین بودن دستمزد و درآمد جهت تأمین رفاه و زندگی برای معلمان مرد نسبت داد.
با توجه به نتایج جدول ۷ـ۴ بخش مربوط به بعد همکاری که مرتبط با فرضیه ششم پژوهش بود دریافتیم بین گروه‌های شغلی پرستاران و معلمان در بعد همکاری از لحاظ آماری تفاوت معنادار نمی‌باشد.
اما با توجه به این نتایج آزمودنی‌های گروه شغلی معلمان در بعد همکاری نمرات بیشتری نسبت به گروه شغلی پرستاران داشتند.
مردان در گروه پرستاران دارای نمرات بیشتری نسبت به مردان در گروه معلمان بودند.
زنان در گروه معلمان دارای نمرات بیشتری نسبت به زنان در گروه پرستاران بودند.
بعد همکاری بر پایه‌ی پنداشت از خویشتن به عنوان بخشی از جهان انسانی و جامعه قرار دارد که از آن حس اجتماعی، رحم و شفقت، وجدان و تمایل به انجام امور خیریه مشتق می‌شود و افراد با همکاری بالا همدل، مهربان و حمایت کننده شناخته می‌شوند. در راستای تبیین این مطلب می‌توان به جایگاه و پیشینه‌های ماندگار در ذهن و خاطرات افراد نسبت به معلم و پشتوانه‌های دینی و مذهبی در این رابطه اشاره نمود و این موارد می‌تواند بر روی افراد شاغل در این شغل تأثیر خود را گذاشته باشد.
از سوی دیگر احساس مسئولیتی که پرستاران به دلیل ارتباط این حرفه با سلامت و جان بیماران بر دوش خود احساس می‌کنند و نظمی که در راستای درمان لازم است، برنامه‌ریزی و تقسیم و تفکیک مسئولیت بیشتری را می‌طلبد و خستگی و ساعات کار مزید بر علت است و این‌ها می‌توانند دلایلی برای تفاوت جزئی نمرات همکاری در دو گروه باشد.
با توجه به نتایج جدول ۷ـ۴ بخش مربوط به بعد خودفراروی مرتبط به فرضیه هفتم پژوهش، دریافتیم بین گروه‌های شغلی پرستاران و معلمان در بعد خودفراروی از لحاظ آماری تفاوت معنادار نمی‌باشد.

۳ – ۲) نوع و روش پژوهش ۷۲
۳ – ۳) جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری ۷۳
۳ – ۳ – ۱) جامعه آماری پژوهش ۷۳
۳ – ۳ – ۲) نمونه و روش نمونه گیری ۷۳
۳ – ۳ –۳) پیدا کردن فرمولی برای برآورد حجم نمونه ۷۶

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳– ۴) متغیرهای پژوهش ۷۷
۳ – ۴ – ۱) متغیر مستقل ۷۷
۳ – ۴ – ۲) متغیر وابسته ۷۸
۳ – ۵) روش گردآوری اطلاعات ۷۸
۳ – ۶) ابزار گردآوری اطلاعات ۷۹
۳ – ۶ – ۱) اجزای پرسشنامه ۸۰
۳ – ۶ –۲) تعیین اعتبار و روایی ابزار گردآوری اطلاعات ۸۲
۳ – ۷) روش تجزیه‌وتحلیل داده ­ها و اطلاعات ۸۳
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
۴ – ۱) مقدمه ۸۴
۴– ۲) توصیف داده‌های پژوهش ۸۵
۴ – ۲– ۱) توصیف متغیرهای جمعیت­شناختی پژوهش ۸۵
۴ – ۲– ۲) تفسیر توصیفی داده‌ها ۹۱
۴ -۳) انجام آزمون برای تعیین نرمال بودن داده‌ها ۹۲
۴– ۴) پاسخ‌گویی به سؤالات پژوهش ۹۳
۴ – ۵) آزمون فرضیات پژوهش ۱۰۱
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و ارائه پیشنهادها
۵ – ۱) مقدمه ۱۰۸
۵ – ۲) تحلیل یافته‌های پژوهش ۱۰۹
۵ – ۲ – ۱) تحلیل سؤالات پژوهش ۱۰۹
۵ – ۲ – ۲) تحلیل فرضیه‌های پژوهش ۱۱۶
۵ – ۳) پیشنهادات اجرایی ۱۱۹
۵ – ۴) پیشنهاد برای پژوهش‌های آتی ۱۲۱
منابع و مأخذ: ۱۲۲
منابع فارسی ۱۲۲
منابع لاتین ۱۳۱
پیوست …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۳۴
فهرست نمودار
نمودار ۴ – ۱) جنسیت پاسخ‌گویان ۸۵
نمودار ۴ – ۲) تحصیلات پاسخ‌گویان ۸۶
نمودار ۴ – ۳) شغل پاسخ­گویان ۸۷
نمودار ۴ –۴) وضیعت تحصیلی پاسخ‌گویان ۸۸
نمودار ۴ – ۵) نام کتابخانه‌ها و تعداد پاسخ­گویان آن‌ها ۸۹
نمودار ۴ – ۶) میانگین مطالعه کاربران کتابخانه ۹۰
فهرست جداول
جدول ۳ – ۱) جامعه آماری و انتخاب نمونه ۷۵
جدول ۳ – ۲) مشخصات جمعیت­شناختی ۸۰
جدول ۳ – ۳) متغیرها و شاخص‌های پژوهش ۸۱
جدول ۳ – ۴) طیف لیکرت پرسشنامه………………………………………………………………………………………………..۸۱
جدول ۴ – ۱) خلاصه­ی تحلیل آمار توصیفی متغیرهای مورد مطالعه ۹۱
جدول ۴ – ۲) آزمون نرمال بودن داده‌ها ۹۲
جدول ۴ – ۳) آزمون همبستگی اسپیرمن دو متغیر شرایط اقتصادی و میزان مراجعه ۹۳