در عین حال عدم مطالعه و بررسی ارزش ویژه برند و اثر فعالیت‌های بازاریابی بر آن، باعث می شود تا تصمیم گیری بر ترکیب سرمایه گذاری، با ریسک بیشتری همراه بوده و اثربخشی آن نیز کاهش یابد (کلر ، ۱۹۹۳). همچنین بالا رفتن ارزش ویژه یک برند باعث افزایش وفاداری، افزایش تمایل مشتریان به پرداخت قیمتهای بیشتر، افزایش تمایل به خرید، افزایش کارایی ارتباطات بازاریابی، افزایش کشش مشتریان نسبت به نوسانات قیمتی و کاهش آسیب پذیری نسبت به فعالیت‌های بازاریابی رقبا می شود (باروایز^[۹] ، ۱۹۹۴ و ۱۹۹۳ ).

بر این اساس بررسی و سنجش ارزش ویژه برند فروشگاه پروما از دیدگاه مصرف کنندگان می‌تواند به صورت راهنما و معیاری، فعالیت‌های این شرکت را در جهت ایجاد یک برند قویتر هدایت و ارزیابی کند. ‌بنابرین‏ انجام پژوهشی که بتواند تاثیر عناصر آمیخته ترفیع را بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان در صنعت خرده روشی بررسی و ارزیابی کند کاملاً ضروری به نظر می‌رسد.

اهداف تحقیق

هدف اصلی: سنجش میزان تاثیر آمیخته ترفیع بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران

اهداف فرعی این تحقیق عبارتند از:

-تاثیر پیشبرد فروش بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران

-تاثیر روابط عمومی بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران

-تاثیر بازاریابی مستقیم بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران

-تاثیر تبلیغات بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران

-تاثیر فروش حضوری بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران

سوالات تحقیق

سوال اصلی این تحقیق عبارت است از:

آیا آمیخته ترفیع بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران تاثیر دارد؟

و سوال فرعی تحقیق عبارتند از:

-آیا پیشبرد فروش بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران تاثیر دارد؟

-آیا روابط عمومی بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران تاثیر دارد؟

-آیا بازاریابی مستقیم بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران تاثیر دارد؟

-آیا تبلیغات بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران تاثیر دارد؟

-آیا فروش حضوری بر ارزش ویژه برند از دیدگاه مصرف کنندگان فروشگاه پروما در شهر تهران تاثیر دارد؟

فرضیات تحقیق

با توجه به اهداف تعیین شده برای این تحقیق می توان فرضیه های تحقیق را به شرح زیر بیان نمود:

فرضیه اصلی: آمیخته ترفیع بر ارزش ویژه برند فروشگاه پروما از دیدگاه مصرف کنندگان تاثیر دارد.

فرضیه های فرعی تحقیق عبارت است از :

1. 1. پیشبرد فروش بر کیفیت درک شده از فروشگاه پروما تاثیر دارد

1. 1. پیشبرد فروش بر وفاداری به برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. پیشبرد فروش بر آگاهی از برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. پیشبرد فروش بر تداعی برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. روابط عمومی بر کیفیت درک شده از فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. روابط عمومی بر وفاداری به برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. روابط عمومی بر آگاهی از برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. روابط عمومی بر تداعی برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. بازاریابی مستقیم بر کیفیت درک شده از فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. بازاریابی مستقیم بر وفاداری به برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. بازاریابی مستقیم بر آگاهی از برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. بازاریابی مستقیم بر تداعی برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. تبلیغات بر کیفیت درک شده از فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. تبلیغات بر وفاداری به برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. تبلیغات بر آگاهی از برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. تبلیغات بر تداعی برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. فروش حضوری بر کیفیت درک شده از فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. فروش حضوری بر وفاداری به برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. فروش حضوری بر آگاهی از برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. فروش حضوری بر تداعی برند فروشگاه پروما تاثیر دارد.

1. 1. کیفیت درک شده از فروشگاه پروما بر ارزش ویژه برند آن فروشگاه تاثیر دارد.

1. 1. وفاداری به برند فروشگاه پروما بر ارزش ویژه برند آن فروشگاه تاثیر دارد.

1. 1. تداعی برند فروشگاه پروما بر ارزش ویژه برند آن فروشگاه تاثیر دارد .

1. آگاهی از برند فروشگاه پروما بر ارزش ویژه برند آن فروشگاه تاثیر دارد

روش تحقیق از نظر شیوه انجام تحقیق

به طور کلی روش های تحقیق را میتوان با توجه به دو ملاک تقسیم بندی کرد، هدف تحقیق و نحوه گردآوری داده ها. بر اساس اهداف تحقیق، این تحقیق از نوع تحقیقات کاربردی می‌باشد زیرا می‌تواند مورد استفاده سازمانی خاص قرار بگیرد و بر اساس شیوه گردآوری اطلاعات توصیفی- پیمایشی است، زیرا که مطالعه در زمان حال صورت می‌گیرد ولی مربوط به اتفاقاتی است که در گذشته روی داده است.

جامعه آماری پژوهش و ابزار سنجش

جامعه آماری در این تحقیق تمامی مراجعین به فروشگاه زنجیره ای پروما در شهر تهران می‌باشد که حداقل یکبار خرید کرده‌اند. در این تحقیق با بهره گرفتن از مطالعات کتابخانه ای چهارچوب مفهومی موضوع به دست آمد و سپس ابزار پرسشنامه برای گردآوری اطلاعات استفاده شد. در این تحقیق برای سنجش روایی پرسشنامه، از روایی محتوا ، ضمن آنکه برای بررسی پایایی پرسشنامه‌ها از ضریب آلفای کرونباخ بهره می بریم.

قلمرو تحقیق

قلمرو زمانی تحقیق پاییز ۱۳۹۲می باشد و قلمرو مکانی تحقیق فروشگاه پروما در شهر تهران است.

تعریف روش های مورد نظر برای تجزیه و تحلیل داده ها وآزمون فرضیه‌ها:

برای تجزیه و تحلیل داده ها در این تحقیق از نرم افزار SPSSو همچنین لیزرل و تکنیک آماری معادلات ساختاری (SEM)بهره گرفته ایم تا از این طریق ارتباط علی بین معیارهای مدل مشخص شده و راهکارهای صحیح ومناسب را تدوین نمود.

چهارچوب نظری تحقیق

آمبروس و پین^[۱۶] دسته ‏بندی خود را از موزه ها بدین شکل مطرح می‏ کنند:

۱-۵-۲ طبقه‏ بندی ‌بر اساس مجموعه ها

• • موزه‏‏های عمومی

• • موزه های باستان شناسی

  

• • موزه های هنر

• • موزه های تاریخی

• • موزه های مردم‏نگاری

• • موزه های تاریخ طبیعی

• • موزه های علمی

• • موزه های زمین شناسی

• • موزه های صنعتی

• موزه های نظامی

۲-۵-۲ طبقه‏ بندی بر‏اساس اداره کننده

• • موزه‏‏های دولتی

• • موزه های شهری

• • موزه های دانشگاه

• • موزه های مستقل (خیریه)

• • موزه های ارتش

• • موزه های شرکت‏های تجاری

• موزه های خصوصی

۳-۵-۲ طبقه‏ بندی منطقه‏ای

• • موزه های ملی

• • موزه های منطقه‏ای

• • موزه های شهرستانی

• موزه های محلی

۴-۵-۲ طبقه‏ بندی بر‏اساس مخاطبان

• • موزه های عمومی

• • موزه های آموزشی

• موزه های تخصصی

۵-۵-۲ طبقه‏ بندی بر‏اساس شیوه نمایش مجموعه ها

• • موزه های سنتی

• • موزه-خانه های تاریخی

• • موزه های هوای باز

• • موزه های تعاملی

• اکو‏موزه ها (Ambrose and Paine, 2006).

به‏ نظر می‏رسد موزه ها را از نظر معماری هم می‏توان دسته بندی نمود. معماری به دو صورت به خدمت موزه ها در آمده است. اول معماری ساختمان و بنای موزه ها، که یکی از جاذبه های هر موزه‏ای است و دوم معماری داخلی موزه ها که نحوه چیدمان اشیاء، طراحی مسیر‏های بازدید و بسیاری از موارد دیگر را شامل می‏ شود. معماری خوب و اصولی موجب توفیق و موفقیت یک موزه می‏ شود. دسته ‏بندی موزه ها ‌بر اساس معماری این‏گونه است:

• • آثاری که ساختمان آن ها از ابتدا به عنوان موزه ساخته شده است.

• موزه‏ هایی که در ابتدا کاربری دیگری داشته و سپس تبدیل به موزه شده‏اند مانند کاخ موزه ها.

امروزه بسیاری از ساختمان‌های تاریخی، مجموعه های باستانی، مجموعه های طبیعی و غیره را به موزه تبدیل می‏ کنند که طبیعتا اصول لازم جهت بهبود کیفیت بازدید در آن ها دیده نشده است. مواردی مانند محل راهنمایی، مخزن آثار و بسیاری از موارد دیگر که ممکن است از کیفیت بازدید گردشگران در آن ها کاسته شود. (فرجی‏راد و همکاران، ۱۳۹۱)

موزه ملی ایران از نوع موزه باستان شناسی است.موزه‏ هایی که بخش زیادی از مجموعه آثارشان از حفاری به دست آمده موزه های باستان‏شناسی نامیده می ‏شوند. این موزه ها با برنامه های آموزشی و معرفی صحیح اشیاء موجب آشنایی بازدید‏کننده داخلی و خارجی با فرهنگ و تمدن کشور می ‏شوند.

۶-۲ موزه ملی

موزه ملی ایران با قدمتی حدود ۶۰ سال، نه تنها بزرگترین موزه باستان شناسی و تاریخ ایران است بلکه از نظر حجم، تنوع و کیفیت آثار جزء یکی از چند موزه بزرگ جهان نیز محسوب می‏ شود. این موزه در فرهنگ موزه ‏داری ایران به عنوان موزه مادر محسوب و با هدف نگاهداری و پژوهش در آثار گذشتگان، معرفی و نمایش و انتقال آن ها به آیندگان، ایجاد و تقویت تفاهم میان اقوام و ملل، شناخت و نمایش سهم آن ها در فرهنگ و تمدن جهانی، کمک و تلاش در بهبود و افزایش میزان دانش عمومی مردم، به ویژه دانش آموزان، دانشجویان و پژوهشگران بر پا شده است که شامل دو موزه در دو ساختمان مجزا به نام‏های موزه ایران باستان با تاریخ تأسیس ۱۳۱۶ و موزه دوره اسلامی با تاریخ تأسیس ۱۳۷۵ می‏ باشد. ظاهراً برای اولین بار پیشنهاد ایجاد مکانی به نام موزه توسط مرحوم مرتضی قلی هدایت ملقب به صنیع‏الدوله عنوان شد. او در فکر ایجاد موزه و اداره‏ای به نام اداره عتیقات برای ساماندهی به وضع کاوش‏های تجاری بود اما ‌به این مقصود نرسید. اولین موزه در سال ۱۲۹۵ خورشیدی به نام موزه ملی یا موزه معارف در یکی از اتاق‏های بزرگ وزارت معارف که در سمت شمال بنای مدرسه دار‏الفنون قرار داشت تشکیل گردید. این موزه دارای ۲۷۰ قلم شیء مفرغی، سفالی، شیشه‏ای، سکه، سلاح‏های قدیمی، مهر، اشیای چوبی، مرقعات، کتاب و منسوجات بود که به وسیله کارمندان اداره عتیقات جمع‏ آوری یا توسط مردم اهدا شده بود. در سال ۱۳۰۴ خورشیدی اشیای این موزه به تالار آئینه کاخ مسعودیه منتقل شد. از سویی با آغاز حفاری باستان‏شناسان اروپایی بویژه هیئت باستان‏شناسی فرانسه به ریاست ژاک دومورگان (J. Demorgan)، از سال ۱۲۷۶ خورشیدی (۱۸۹۷ م) در شوش توجه مردم ایران به اهمیت مواریث فرهنگی جلب شد.

در زمینه تعدد جرم کتبی چاپ و منتشر شده که می‌توان به مجموعه مقررات و نظرات مربوط به تعدد جرم محمد خاکپور^[۱] ‌در سال‌ ۱۳۴۷، مبانی فقهی و حقوقی تعدد جرم غلامحسین الهام^[۲] سال ۱۳۷۸، بررسی تاریخی و تطبیقی قاعده تعدد جرم مرحوم ضیاالدین پیمانی^[۳] سال۱۳۷۴ و تعدد و تکرار جرم در حقوق جزا سید یزدالله طاهری نسب^[۴] سال ۱۳۸۱ اشاره نمود و البته هرکدام از این کتب به طور کلی به قاعده تعدد جرم پرداخته‌اند. به صورت تطبیقی نیز پایان نامه‌ای به بحث تعدد جرم در حقوق ایران، لبنان و فرانسه توسط محمد کورانی در دانشگاه امام صادق^[۵] پرداخته شده است. نویسنده از این کتب استفاده نموده و در جاهای بسیار زیادی که مشابه بودند از یکی از این منابع استفاده شد و بیشتر کتاب تعدد جرم دکتر طاهری نسب به دلیل کامل بودن مد نظر قرار داده شد. در زمینه تعارض قوانین با توجه به اینکه در پایان نامه کارشناسی ارشد محمد کورانی به آن پرداخته شده بود مد نظر قرار گرفته است. در خصوص تعدد جرم به عنوان یک قاعده کلی کتب فوق الذکر چاپ و منتشر شده است ولیکن در خصوص تعدد معنوی چون به صورت خاص نپرداختند، عنوان این رساله بدیع محسوب می‌شود.

۱-۴ فرضیات

در این پایان نامه نویسنده با بررسی قوانین کیفری سعی نموده است، ابهامات زیر را روشن و فرضیات زیر را اثبات نماید. در این رساله، فرضیاتی را که بعضی از حقوق ‌دانان در کتب خود به اثبات رساندند و در برخی موارد از آن ها که اختلاف نظر وجود داشت نیز آورده شده است چندین کتب در ارتباط قاعده تعدد جرم منتشر شده در این کتب به تعدد معنوی جرم به صورت دقیق پرداخته نشده است. این رساله اولین نوشتاری است که به صورت جزیی تمام موارد، مسائل و اشکالات مربوط به تعدد معنوی را بررسی نموده است.

1. 1. یافتن مصداقی که دقیقاً مشمول فعل واحد و عناوین متعدد جرم باشد دشوار و یا نادر است.

1. 1. تعدد معنوی را نمی‌توان فقط به جرایم مطلق ارتباط داد.

1. تخیف قابل اعمال نسبت به تعدد معنوی مبتنی بر تخفیف درجه‌ای است.

۱-۵ اهداف تحقیق

هدف این پژوهش پاسخگوئی به ابهام یا ابهاماتی است که در بین نظرات دکترین در ارتباط با تعدد معنوی جرم است و مهمترین ابهام این است که پیش‌بینی سیستم تعدد معنوی با توجه به اینکه یافتن مصداق برای آن محل سوال است از لحاظ قانونی لازم است یا خیر؟ ضمن اینکه بررسی همه مواردی که به عنوان یک مصداق از تعدد معنوی در نوشته های حقوق ‌دانان مورد اشاره قرار گرفته‌اند به نوعی صحت آن ها مورد شک است، و در صورتی که این نهاد پذیرفته شود برای رفع مشکلاتی که در زمینه مقررات دادرسی و شکلی به وجود می‌آید چه کارهایی باید انجام شود از اهداف دیگر تحقیق است. در کل هدف نهایی این تحقیق ارائه تحلیل صحیحی از تعدد معنوی در حقوق ایران و تلاش در جهت رفع ابهاماتی است که در این حوزه از حقوق کیفری حاکم است.

۱-۶ روش تحقیق

مطالعه و گردآوری مطالب در ارتباط با عنوان رساله، در بین قضات و حقوق ‌دانان که با اختلافات زیادی روبرو است، می‌طلبید در این خصوص به روش مطالعات می‌دانی روی آورد، و لیکن اهل فن در این زمینه حقوق ‌دانان هستند که در تألیفات خود به طور مختصر در این مورد پرداخته‌اند. در چندین مورد که به قضات و نمایندگان مجلس و اداره تدوین لوایح کیفری قوه قضائیه مراجعه شد که در این زمینه به طور دقیق بررسی نکرده بودند یا اینکه کتب حقوق ‌دانان را معرفی کردند. و لذا مطالعات انجام شده برای نگارش این رساله غالباً کتابخانه‌ای و توصیفی است. از کتب کتابخانه‌های تخصصی حقوق، کتابخانه مجلس شورای اسلامی، کتابخانه قوه قضائیه قسمت تدوین لوایح کیفری و کتابخانه دانشگاه های متعدد و… جهت مطالعه و بررسی منابع استفاده شده است. اگر به کتب حقوق جزای عمومی نگاه کنیم ‌به این مهم فقط در چند صفحه پرداخته شده در کتاب‌های تعدد جرم نیز به جز کتاب دکتر طاهری نسب زیاد به موضوع پرداخته نشده است. در این رساله از کتب حقوق ‌دانان بزرگ به صورت خلاصه یا به صورت کلی با ذکر منبع استفاده شده است.

۱-۷ قلمرو تحقیق

عنوان پایان نامه «بررسی تعدد معنوی در حقوق کیفری ایران» می‌باشد. همان گونه که از عنوان پایان نامه مشخص است قلمرو بحث در حوزه حقوق و قوانین کیفری ایران اعم از قانون مجازات عمومی سابق، قانون مجازات اسلامی، قانون آیین دادرسی کیفری و دیگر قوانین کیفری مرتبط می‌باشد. و با توجه به اینکه این قاعده در قانون مجازات ایران از بدو امر از قانون مجازات فرانسه اقتباس شده است، ‌بنابرین‏ ناگزیر به بررسی مختصر قانون مجازات فرانسه در ارتباط با عنوان نیز شده است.

این پایان نامه مشتمل بر پنج فصل می‌باشد که در فصل اول به کلیات و در زیر مجموعه آن به بیان مسأله، چگونگی روش تحقیق، قلمرو تحقیق و اهداف و فرضیات پرداخته شده است. در فصل دوم هستی شناسی تعدد معنوی یا به عبارت دیگر مبانی وجودی تعدد معنوی را مورد بررسی قرار داده است که از این رهگذر در مباحث اولیه تعاریف تعدد جرم، تعدد معنوی جرم، ماهیت و انواع تعدد معنوی و در مباحث بعدی بنیانهای نظری و نظریات فلسفی و حقوقی در ارتباط با تعدد معنوی و همچنین جایگاه حقوقی و سوابق تاریخی و تقنینی را بررسی ‌کرده‌است. فصل سوم به وصف شناسی تعدد معنوی پرداخته و در قسمتی نیز به بحث تعارض یا تنازع قوانین مرتبط با بحث تعدد معنوی پرداخته شد. فصل چهارم این رساله به بررسی ضمانت اجرا و مقررات حاکم بر تعدد معنوی و آثار و ابهاماتی که در فرایند دادرسی تعدد معنوی وجود دارد پرداخته شده است. در آخرین فصل این رساله به نتیجه گیری از مطالب و پاسخ به سوالات و فرضیات مطرح شده پرداخته و در انتها منابع و مآخذ پایان نامه آورده شده است.

فصل دوم: هستی شناسی تعدد معنوی

در این فصل سعی شده در مباحث اولیه به بررسی موضوعات کلی در ارتباط با عنوان رساله، اعم از تعاریف تعدد جرم و تعدد معنوی، و همچنین ماهیت و انواع تعدد معنوی و در مباحث بعدی به بنیانهای نظری مربوطه اعم از نظریات فلسفی، رویکردها و سیستم‌های تعدد معنوی و همچنین اصل فردی کردن مجازات‌ها و در انتها به جایگاه حقوقی و پیشینه تعدد معنوی به صورت تاریخی و تقنینی پرداخته شده است.

در پیان این بحث به تجاوز و تخطی از صلاحیت می پردازیم و بررسی می‌کنیم که تکلیف معامله در صورت عدم رعایت صلاحیت چیست ؟

مأمور دولت مکلف است صلاحیت خود را در حدودی که قانون مقرر ‌کرده‌است اجرا کند تجاوز و تخطی از صلاحیت علاوه بر آن که برای مأمور مختلف ایجاد مسؤلیت می‌کند، سبب «بطلان» اعمال و تصمیمات اداری او نیز می شود.

مأمور دولت ممکن است به انحای مختلف از صلاحیت خود تجاوز کند که عبارت است از :

• • تجاوز از صلاحیت به سبب رعایت نکردن قلمرو و مدت مأموریت

• • مداخله مأمور اداره در امور قانون گذاری و قضایی

• مداخله مأمور اداری در امور مأمور اداری دیگر

استنکاف از انجام وظیفه هم یک نوع عدم صلاحیت است و آن را می توان عدم صلاحیت منفی نامید، مثل آن که مأمور یا مقام دولتی به عنوان این که امری داخل در صلاحیت او نیست از انجام وظیفه خود داری ورزد.^[۵۰]

استنکاف از انجام وظیفه، اصولاً باعث تعقیب انضباطی است و در بعضی موارد ممکن است موجب مسئولیت شدید باشد. ^[۵۱]

همان طور که گفته شد در خصوص تخطی از صلاحیت اصل آن است که مأمورین به امور عمومی از حدود صلاحیت قانونی تجاوز نمایند و اگر از حدود صلاحیت اعم از محلی، ذاتی و شخصی خارج شوند دو نتیجه بر آن بار می شود:

• • بطلان تصمیم اداری

• تحقق مسئولیت اداری و مسئولیت های مدنی و کیفری به ترتیب مقرر در قانون^[۵۲]

گفتار دوم : لزوم تأمین اعتبار و سایر مجوزهای مالی و اداری

طبق ماده ۱۸ قانون محاسبات عمومی مصوب ۱۳۶۶، تأمین اعتبار عبارت است از اختصاص دادن تمام یا قسمتی از اعتبار مصوب برای هزینه معین که از شروط اساسی معاملات دولتی می‌باشد و این بدنی معنی است که اعتبار هر قرارداد الزاماًً بایستی از قبل تأمین و تخصیص شده باشد در غیر اینصورت هر گونه پرداخت از طریق جابجایی یا محل های دیگر در حکم «تصرف غیر مجاز در وجوه دولتی» تلقی و مواجه با تعقیبات کیفری خواهد بود^[۵۳]، مگر در معملات فوری و فوتی با رعایت کلیه جوانب امر.^[۵۴]

دستگاه های دولتی باید در حدود اعتبارات مصوب برای دولت ایجاد تعهد نمایند. تعهد مازاد بر اعتبار مصوب موجب مسئولیت و تخلف مرتکب خواهد شد. تعداد مواردی که انجام معامله مشروط به تصویب مراجع خاص و یا تحصیل مجوزهای لازم می‌باشد، کم نیستند. در این مورد می توان به اصول ۷۷، ۸۰، ۸۱، ۸۲، ۸۳ و ۱۳۹ قانون اساسی به ترتیب ‌در مورد لزوم تصویب عهد نامه ها و قراردادهای راجع به گرفتن و دادن وام یا کمک های بلاعوض داخلی یا خارجی، دادن امتیاز تشکیل شرکت به خارجیان استخدام کارشناسان خارجی، فروش نفایس ملی و صلح دعاوی استناد کرد که تصویب آن ها حسب مورد بر عهده مجلس شورای اسلامی یا هیئت وزیران است. صلح دعوی در صورتی که طرف اختلاف ایرانی باشد، باید به تصویب هیئت وزیران و چنانچه طرف دعوی خارجی باشد، به تصویب مجلس شورای اسلامی برسد. تلقی این گونه موارد به عنوان تشریفات قبل از تصویب به خاطر آن است که این گونه قراردادها بدون تصویب منعقد نمی گردند و حتی در صورت امضای آن ها موجب تعهدی حقوقی برای دولت نخواهند شد.

به علاوه، به موجب مقررات مختلف، از جمله قانون محاسبات عمومی و قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت، واگذاری یا فروش اراضی و املاک دولت در مواردی موکول به تصویب هیئت وزیران است ضمن اینکه ‌در مورد اراضی نیروهای مسلح، تصویب فرمانده معظم کل قوا نیز از تشریفات ضروری برای واگذاری اراضی محسوب می‌گردد. بعضاً ‌در مورد معاملات شرکت های دولتی، تصویب هیئت مدیره و ‌در مورد معاملات شهرداری‌ها، تصویب شورای شهر ضروری است.

‌بر اساس ماده ۵۲ قانون محاسبات عمومی، تأمین اعتبار یکی از مراحل خرج بوده که مسئولیت آن طبق ماده ۵۳ همین قانون، متوجه شخص ذی حساب می‌باشد.

در صورتی که ذی حساب تأمین اعتبار را به صورت خلاف واقع گواهی نماید و این امر منجر به تعهد زائد بر اعتبار یا پرداخت خلاف قانون وجهی شود موضوع وفق ماده ۹۳ قانون محاسبات عمومی تخلف می‌باشد.

تعهد زائد بر اعتبار بر اساس ماده ۹۲ قانون محاسبات عمومی و بند ب ماده ۲۳ قانون دیوان محاسبات قابل طرح در هیئت های مستشاری دیوان محاسبات می‌باشد.

‌بر اساس قسمت دوم ماده ۲۸ قانون برنامه و بودجه، اشخاصی که در اجرای طرح های عمرانی بدون تأمین اعتبار مبادرت به صدور دستور یا امضای سند یا قرارداد یا قول نامه و نظایر آن که دینی بر ذمه دولت ایجاد می‌کند، بنمایند، مشمول مجازات مقرر در ماده ۸۵ قانون محاسبات عمومی سابق مصوب ۱۳۴۹ می‌شوند.^[۵۵]

گفتار سوم : رعایت تشریفات مزایده مناقصه

یکی از مهمترین ویژگی های معاملات دولتی در حوزه نفت ، گاز و پتروشیمی ، لزوم رعایت تشریفات مزایده و مناقصه است که در اینجا پس از تبیین هدف و فلسفه ی وجودی این اصل مهم به مبانی قانونی و ضمانت اجرا و همچنین قواعد حقوقی مربوط به آن می پردازیم :

بند اول : هدف و فلسفه وجودی تشریفات مزایده و مناقصه

هدف تشریفات انتخاب درست و صحیح طرف مقابل معامله دولتی است و به عبارت دیگر از این طریق ما می‌توانیم به انتخاب اصلح دست بزنیم و بهترین زمینه و کامل‌ترین شرایط را برای انجام مناسب و کارآمد قرارداد دولتی فراهم آوریم. حفظ و حراست از بیت المال و تأمین منافع و مصالح عمومی علت و فلسفه وجودی این تشریفات است زیرا این معاملات با نام اداره (دولت) و به حساب بیت المال منعقد می‌گردد.^[۵۶]

مناقصه در واقع فرایندی است که دو مقوله ی زیر را فراهم می‌کند:

• • رقابت برای تأمین کیفیت مورد نظر (طبق اسناد مناقصه)

• رقابت برای کمترین قیمت متناسب جهت پیشنهاد.^[۵۷]

بند دوم : مبانی قانونی تشریفات مزایده و مناقصه

مبانی قانونی تشریفات عبارتند از :

• • قانون محاسبات عمومی مصوب ۱۳۶۶ فصل دوم از بخش سوم که در مواد ۷۹ تا ۸۹ تحت عنوان معاملات دولتی به تشریفات مزایده و مناقصه در معاملات دولتی اشاره شده است.

• • آیین نامه معاملات دولتی مصوب ۱۳۴۹ که آیین نامه اصلی برای انجام کلیه معاملات دولتی محسوب می شود و البته شامل شرکت های دولتی نمی شود و آن ها آیین نامه معاملاتی خاص خود را دارند.

• • قانون برگزاری مناقصات مصوب ۱۳۸۳ که شامل ۳۰ ماده است. با تصویب این قانون مواردی که در قوانین قبلی راجع به مناقصه وجود داشت. نسخ ضمنی می شود. این قانون شامل کلیه دستگاه‌ها و نهادهای دولتی و از جمله شرکت های دولتی می شود و تنها استثنای آن عدم شمول بر نیروهای مسلح است که این نیروها دارای آیین نامه مالی و معاملاتی خاص خود هستند.

• • قانون برنامه و بودجه مصوب ۱۳۵۶

• • قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت مصوب ۱۳۸۱ و الحاقیه آن مصوب ۱۳۸۴

• • آیین نامه تعیین برنده مناقصه مصوب ۱۳۵۱

• • آیین نامه تضمین در معاملات دولتی مصوب ۱۳۴۹

• • نظام فنی و اجرایی طرح های عمرانی کشور مصوب ۱۳۶۷

• • آیین نامه تشخیص صلاحیت و طبقه بندی پیمان کاران مصوب ۱۳۶۷

در واقع با افزایش توانایی‌های روانی – اجتماعی و در نهایت پیشگیری از شکل گیری رفتارهای آسیب رسان به بهداشت وسطح سلامت و روان افراد است . در واقع یادگیری مهارت‌های زندگی موجب افزایش ظرفیت‌های روانی می‌گردد.

نکته‌ مهم وقابل ذکر دیگری که ‌ضرورت این‌ آموزش را روشن می‌کند، این است که با وجودتغییرات عمیقی‌ که‌ ‌در شیوه‌‌‌‌‌‌ی زندگی جوامع امروزی رخ داده است ، متاسفانه هنوز بسیاری از افراد در مواجهه با ناملایمات و مشکلات زندگی از روش‌های ناکارآمد و سنتی گذشته تربیتی خود استفاده می‌کنند. کودکان در جریان رشد ‌و بالندگی خود نحوه چالش با زندگی را به صورت الگوبرداری ‌از مدرسه ، جامعه،دوستان‌ و گروه همسالان و به خصوص ‌والدین به شکل غیر منظم ‌و اتفاقی فرا می‌گیرند.ماهیت آموختن در محیط‌های آموزشی ، اجتماعی است. سلامتی بخش اصلی یک زندگی شاد است ‌و مدارس نقش مهمی در آگاه ساختن نوجوانان پیرامون مسائل بهداشتی و سلامتی و علوم زندگی به آنان را دارد ونیز ‌در پیشگیری ‌از ‌آسیب‌های‌روانی – اجتماعی وارتقاء سطح بهداشت روان دانش آموزان نقش مهمی دارد وکمک می‌کند که در مواجهه با کشمکش‌ها و موقعیت‌های زندگی فرد را یاری بخشد که با فرهنگ و محیط خود مثبت و سازگار باشدوسلامت روان خود را حفظ کند. در این میان دختران به دلیل روحیه حساس و ظریف خود وبه دلیل نقشی که در آینده به عنوان مادر در تربیت فرزند و گرداننده‌ی زندگی برعهده دارند، بیشتر نیازمند آموختن مهارت‌های زندگی هستند.‌بنابرین‏ با توجه به اهمیت مهارت‌های زندگی با اهداف گوناگون پیشگیری و ارتقاء سطح سلامت روانی ،ضرورت آموزش این گونه مهارت‌ها به افراد برای ما آشکار می شود. پژوهش حاضر اهمیت وضرورت آموزش مهارت‌های زندگی را در ارتقا سلامت روانی دانش آموزان دختر تیز هوش رابررسی ‌کرده‌است.

۱-۴- اهداف پژوهش

۱-۴-۱- هدف اصلی

هدف اصلی پژوهش حاضر تعیین میزان اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی بر سلامت روان دانش آموزان دخترتیزهوش دبیرستان دوره اول (راهنمایی)‌شهر کرمانشاه در سال تحصیل ۹۴-۱۳۹۳است .

۱-۴-۲- اهداف فرعی

• • تعیین میزان اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی ‌در کاهش اضطراب و بی خوابی دانش آموزان دختر تیزهوش .

• • تعیین میزان اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی در کاهش افسردگی دانش آموزان دختر تیزهوش.

• • تعیین میزان اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی ‌در کاهش اختلال درکنش اجتماعی دانش آموزان دختر تیزهوش .

• تعیین میزان اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی ‌در کاهش نشانه های جسمانی دانش آموزان دختر تیزهوش.

۱-۵- فرضیه‌های پژوهش

۱-۵-۱-فرضیه اصلی :

آموزش مهارت‌های زندگی بر افزایش سلامت روان دانش آموزان دختر تیزهوش مؤثر است .

۱-۵-۲-فرضیه های فرعی :

• • آموزش مهارت‌های زندگی ‌در کاهش اضطراب و بی خوابی دانش آموزان دختر تیزهوش مؤثر است.

• • آموزش مهارت‌های زندگی ‌در کاهش افسردگی دانش آموزان دختر تیزهوش مؤثر است .

• • آموزش مهارت‌های زندگی ‌در کاهش اختلال درکنش اجتماعی دانش آموزان دختر تیزهوش مؤثر است .

• آموزش مهارت‌های زندگی ‌در کاهش نشانه های جسمانی دانش آموزان دختر تیزهوش مؤثر است.

۱-۶- تعریف متغیرها

۱-۶-۱-تعاریف مفهومی

مهارت‌های زندگی:مهارت‌های زندگی عبارتند ازمجموعه‌ای از توانایی‌ها که زمینه سازگاری ورفتار مثبت ومفید را فراهم می آورند. این توانایی‌ها فرد راقادر می‌سازند مسئولیت نقش اجتماعی خود را بپذیرد وبدون لطمه زدن به خود ودیگران، با خواست‌ها، انتظارات و مشکلات روزانه به ویژه در روابط بین فردی، به شکل مؤثری روبرو شود.(طارمیان ،۱۳۷۸).

مهارت تصمیم گیری :این مهارت به افراد کمک می‌کند تا به نحو مؤثری ‌در مورد مسائل زندگی تصمیم گیری نمایند. همچنین افراد را قادر می‌سازد تا به شکلی فعال ‌در مورد اعمال و رفتار خود تصمیم گیری نمایند(دفتر برنامه ریزی امور فرهنگی و مشاوره آموزش وپرورش ،۱۳۷۸).

مهارت حل مسأله: مهارتی است که فرد می‌تواند در هنگام برنامه ریزی برای برخورد با مشکلات زندگی از آن استفاده کند. استفاده از راهبردهای حل مسأله موجب افزایش اعتماد به نفس فرد می شود وهمچنین احساس توانمندی ‌و تسلط در او تقویت می شود ونیز مهارت‌های مؤثرحل مسأله با سازگاری شخصی خوب ، ارتباط دارد(قاسم زاده، ۱۳۸۳).

مهارت تفکر خلاق: این مهارت توانایی تولید و خلق کردن افکار و راه حل‌ها واهداف است.از طریق ترکیب ، تغییروکاربرد افکار و ایده های موجود است(معاونت پرورشی وتربیت‌بدنی،دفتر مشاوره تربیتی،۱۳۸۸).

مهارت تفکر نقاد:این مهارت فرایندی است که به بررسی صحت ، دقت و ارزش اطلاعات و دانسته ‌ها می پردازد. (معاونت پرورشی وتربیت‌بدنی،دفتر مشاوره تربیتی،۱۳۸۸).

مهارت مقابله با هیجان : این مهارت شامل توانایی‌ شناسایی هیجانات خود و دیگران ونیز شناخت تأثیر هیجانات بر رفتار است. این مهارت به فرد کمک می‌کند که در مواقع نا کامی ، خشم ، افسردگی و اضطراب واکنش‌های مناسبی نشان دهد(طارمیان، ۱۳۷۸).

سلامت روان : گلدبرگ^[۳](۱۹۷۹) در ارزیابی ابعاد گوناگون سلامت روان چهار مؤلفه‌ اساسی به شرح اضطراب ،افسردگی ، اختلال در کنش اجتماعی و شکایات جسمانی مدنظر قرار داده و معتقد است افرادی که دارای این چهار نوع اختلال نباشند ویا به طور خفیف متاثر از این عوامل باشند از سلامت روان برخوردارند (رسولی،۱۳۸۵).

تیز هوش : مارلند ^[۴](۱۹۷۲) تیز هوشی را چنین تعریف ‌کرده‌است : کودکان تیز هوش وبا استعداد ،کسانی هستند که بر طبق تشخیص افراد دارای صلاحیت به دلیل استعدادها و توانایی‌های برجسته خود قادر به عملکرد هایی در سطح عالی هستند . این کودکان به خدمات و برنامه ریزی آموزشی وپرورش خاصی نیازمندند که بتوانند بهتر وبیشتر از برنامه های عادی ، توانمندی های بالقوه ی آنان را بشناسد و برای فعلیت بخشیدن به آن ها در جهت رشد و شکوفایی ‌و ایفای نقش موثردر جامعه طراحی شده باشد (اژه‌ای،۱۳۸۳).

۱-۶-۲- تعاریف عملیاتی

مهارت‌های زندگی: مهارت‌هایی است که با بهره گرفتن از پکیج آموزشی مهارت های زندگی ویژه دانش آموزان ( موتابی ، محمد خانی ونوری ۱۳۸۳) به صورت تخصصی و کارگاهی و در ساعات معینی در ۱۰ جلسه ۲ ساعته به گروه آزمایش آموزش داده شد.

سلامت روان: نمره ای است که فرد از پرسشنامه سلامت روان (GHQ) ^[۵] گلدبرگ که شامل ۲۸ سئوال چهار گزینه ای ودارای چهار مؤلفه جزیی است اندازه گیری شد.

1. 1. مؤلفه علائم جسمانی که به وسیله سئوالهای ۱تا۷ اندازه گیری می شود.

1. 1. مؤلفه اضطراب که به وسیله سئوالهای ۸ تا ۱۴ اندازه گیری می شود.

1. 1. مؤلفه اختلال در کنش اجتماعی که به وسیله سئوالهای ۱۵ تا ۲۱ اندازه گیری می شود.

1. مؤلفه افسردگی که به وسیله سئوالهای ۲۲ تا ۲۸ اندازه گیری می شود.

تیز هوش: به فردی اطلاق می شود که طبق ضوابط و معیارهای سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان پذیرفته شده است و در مدرسه تیز هوشان مشغول به تحصیل می‌باشد از جمله شرایط گزینش داشتن معدل بالا و قبول شدن در آزمون‌های این سازمان است.