کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

۲) عوامل مربوط به خانواده:

خانواده به عنوان یکی از عوال مؤثر و با نفوذ در شخصیت فرد فرض می‌شود. تاثیر خانواده بر پیشرفت تحصیلی از ابعاد گوناگونی چون ساختار و ارزش‌های حاکم، نحوه انتظارات و توقعات از فرزندان، روابط درون گروهی و برون گروهی خانواده، پایگاه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی خانواده، حجم خانواده و تعداد فرزندان و ویژگی‌های فردی والدین می‌تواند بر پیشرفت تحصیلی فرزندان‌شان تاثیر مثبت داشته باشد.

۳) وضعیت اجتماعی- اقتصادی:

مروری بر تحقیقات انجام شده ‌در مورد نقش متغیرهای بافتی^[۹۷] در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نیز نشان می‌دهد که وضعیت اجتماعی- اقتصادی خانواده متغیری است که بیشترین حجم تحقیقات را در میان تحقیقات مرتبط به تعلیم و تربیت، به خود اختصاص داده است (بورنشتین و برادلی، ۲۰۰۳؛ سیرین، ۲۰۰۵؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰). در این راستا تحقیقات دیگر نیز نشان داده‌اند کودکان متعلق به خانواده های با وضعیت اجتماعی- اقتصادی پایین‌تر معمولاً انگیزش و موفقیت تحصیلی کمتری را نشان می‌دهند و برای شکست در مدرسه و ترک تحصیل در معرض خطر بیشتری قرار دارند (بورکوسکی و تورپ، ۱۹۹۴؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰). نتایج پژوهش‌های داخلی نیز حاکی از وجود ارتباط بین پیشرفت تحصیلی و وضعیت اجتماعی- اقتصادی خانواده است. از جمله نتایج پژوهش صمدپور (۱۳۸۵؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰) حاکی از وجود رابطه معنادار بین وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانواده و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان دختر سال سوم متوسطه است. در این پژوهش شغل و محل سکونت به عنوان شاخص‌های وضعیت اجتماعی- اقتصادی در نظر گرفته شده اند. نتایج این پژوهش نشان داد که هر چه میزان تحصیلات والدین و درآمد خانواده بالاتر و هرچه تعداد افراد خانواده کمتر، شغل والدین تخصصی‌تر و محل سکونت بهتر باشد، این دانش‌آموزان پیشرفت تحصیلی بیشتری خواهند داشت.

لواسانی، کیوان زاده و کیوان زاده (۱۳۸۶؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰) نیز رابطه متغیرهای بافتی از جمله رتبه تولد، درآمدخانواده، تعداد فرزندان، شغل و تحصیلات پدر و مادر را با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی سال سوم رشته علوم تجربی مورد بررسی قرار دادند. نتایج تحقیق آنان نشان داد که تحصیلات مادر و میزان درگیری والدینی بهترین پیش‌بینی کننده های مثبت برای پیشرفت تحصیلی این دانش‌آموزان هستند.

عابدینی، زمانی و کدخدایی (۱۳۹۰؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰) نیز طی یک مدل ساختاری روابط علی بین جایگاه اجتماعی-اقتصادی خانواده، اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای و پیشرفت تحصیلی را مورد بررسی قرارداده اند. آن‌ ها مشاهده کردند دانش‌آموزان با جایگاه اجتماعی- اقتصادی بالا، اگرچه اعتیاد بیشتری به بازی‌های رایانه‌ای دارند، پیشرفت تحصیلی آنان نیز بیشتر است. البته باید به خاطر داشت که وضعیت اجتماعی-اقتصادی پایین برخی دانش‌آموزان علت بی‌انگیزگی و انگیزش پایین در آنان نیست، بلکه عواملی که معمولاً با وضعیت اجتماعی- اقتصادی پایین همراه هستند بر انگیزش و موفقیت تحصیلی آن‌ ها اثر می‌گذارند. به عبارت دیگر خانواده های متعلق به جایگاه اجتماعی- اقتصادی پایین در مقایسه با خانواده های متعلق به جایگاه اجتماعی- اقتصادی بالا، برای کمک به یادگیری فرزندانشان در خارج از مدرسه منابع کمتری دراختیار دارند (میس، ۱۹۹۷؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰).

استیپک و ریان (۱۹۹۷؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰) کودکان محروم و غیر محروم کلاس‌های آمادگی و پیش‌دبستانی را در انواع مقیاس‌های شناختی و انگیزشی مورد مقایسه قرار دادند. آنان دریافتند کودکان دارای وضعیت اجتماعی- اقتصادی پایین‌تر در آزمون‌های ریاضی و خواندن عملکرد ضعیف‌تری داشتند. معمولاً در خانواده های متعلق به جایگاه اجتماعی- اقتصادی بالا فعالیت‌هایی وجود دارند که تفکرکودکان را تحریک می‌کند، به علاوه در این خانواده کامپیوتر، کتاب‌های کمک آموزشی و غیر آموزشی، پازل و غیره به چشم می‌خورد و والدین برای رشد شناختی فرزندان‌شان سرمایه‌گذاری کرده و برای یادگیری آن‌ ها وقت بیشتری صرف می‌کنند (اکلز، ویگفیلد و شیفل، ۱۹۹۸؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰).

نتایج تحقیق گاتفرید، فلمینگ و گاتفرید (۱۹۹۸؛ به نقل از عابدینی،۱۳۹۰) نیز حاکی از نقش مباحث و گفتگوهای خانوادگی، رجوع به کتابخانه، اهمیت دادن به مطالعه، امکانات تدریس خصوصی در خانواده های متعلق به جایگاه اجتماعی- اقتصادی بالا در افزایش انگیزش تحصیلی کودکان آن‌ ها در سنین ۹ تا ۱۴ سال است.

ارتباط متغیرها:

حرمت به خود و پیشرفت تحصیلی:

رابطه بین حرمت خود و پیشرفت تحصیلی توجه زیادی را در بین محققان و پژوهشگران به خود جلب نموده است(ماریواما، روبین و کینگس بوری^[۹۸]، ۱۹۸۱؛ به نقل از نادری، روحانی و شریر، ۲۰۰۹).

1. 1. . Egan, S. ↑

1. 1. . Pick, J.P. ↑

1. 1. . Dyck, M.J. ↑

1. 1. . Rees, C. S. ↑

1. 1. . Perfectionism ↑

1. 1. . Hoyet & Flat ↑

1. 1. . Self-oriented perfectionism ↑

1. 1. . Other- oriented perfectionism ↑

1. 1. . Socially prescribed perfectionism ↑

1. 1. . self- awareness ↑

1. 1. . self- verification ↑

1. 1. . self- esteem ↑

1. 1. . Lindenfield ↑

1. 1. . Brown ↑

1. 1. . Tafarodi & Sawan ↑

1. 1. . Pop ↑

1. 1. . Franken ↑

1. 1. . Liri ↑

1. 1. . Leenaars & Lester ↑

1. 1. . Estamp & Parker ↑

1. 1. . Rise ↑

1. 1. . Perfectionism ↑

1. 1. . Adderholdt and Goldberg ↑

1. 1. . self-defeating behavio ↑

1. 1. . Hamachek ↑

1. 1. . normal ↑

1. 1. . neurotic ↑

1. 1. . Accordino et al. ↑

1. 1. . Sorotzkin ↑

1. 1. . Pacht ↑

1. 1. . Burns ↑

1. 1. . dualistic thinking ↑

1. 1. . overgeneralization ↑

1. 1. . Gard ↑

1. 1. . Pacht ↑

1. 1. . Halgin and Leahy ↑

1. 1. ۱٫ Inheritance ↑

1. 1. ۲٫ Learning ↑

1. 1. ۳٫ Authoritarian parents ↑

1. 1. ۱٫ Beliefs Individual ↑

1. 1. ۲٫Fear of disapproval ↑

1. 1. ۳٫ Fear of making mistakes ↑

1. 1. ۴٫ Fear of losing ↑

1. 1. ۱٫ Perfectionism autonomous ↑

1. 1. ۲٫ Gordon ↑

1. 1. ۳٫ Individual and social perfection ↑

1. 1. ۴٫ Community-oriented perfectionism ↑

1. 1. ۵٫ Tran ↑

1. 1. ۶٫ Mun ↑

1. 1. ۷٫ Oriented perfectionism other ↑

1. 1. ۱٫ Intellectual Perfectionism ↑

1. 1. ۲٫ Moral perfection ↑