کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

قدم زین هر دو بیرون نه، نه اینجا باش و نه آنجا
به هرچ از راه باز افتی، چه کفر آن حرف و چه ایمان
به هرچ از دوست وامانی، چه زشت آن نقش و چه زیبا
در مصرع همه دریای هستی حرف لا در این بیت بیانگر رمز نفی ما سوی الله است. و حرف شهادت : لا اله الّا الله است و سنائی می گوید : وقتی (( لا )) (= نفی دیگر موجود است ) به فراّشی و جارو کردنِ طریق تو برخاست و کمر بست ، هیچ خارو خاشاکی بر سر راه تو باقی نخواهد بود و آنگاه که با نفی ما سوی الله در وادی حیرت افتادی از طریق (( الّا )) که اِثبات ((الله)) است به خداوند خواهی رسید. و در این ابیات عرفانی و دینی بیان می دارد از طریق دین است که به وادی نیاز خواهی افتاد زیرا بدون گذر بر اسماء به معانی یی که در آنها نهفته اند نخواهی رسید.
همه دریای هستی را بدان حرف نهنگ آسا
نیابی خارو خاشاکی در این ره، چون به فراشی
کمر بست و بفرق استاد در حرف شهادت «لا»
چو «لا» از حدّ انسانی فکندت در ره حیرت
پس از نور الوهیت به «الله» آی از «الا»
سنائی در این ابیات تاریخی و عرفانی و دینی با تأکید بسیار می گوید: بمیر قبل از اینکه مرگ به سراغ تو آید. کنایه از مرگ ارادی است. و به داستان ادریس پیامبر اشاره می کند که از بس تسبیح خداوند کرد ، او را به آسمان ها برد ، و همنشین فرشتگان شد. (( فرشتگاه گفتند : آدمی بود که چندین تسبیح کند ؟ همه او را دوست گرفتند و به نزدیک داشتی تا آنگاه که ملک الموت را گفت : جانم را بگیر تا تلخی جان کندن مرا معلوم گردد. گفته اند جانش بر گرفت و باز زنده شد به امر خدای تعالی و مر او را به آسمانها بر دو بهشت بدید.)) ( قصص الانبیای نیشابوری ۳۰)
و این بدین معنی است که خوبان خداوند هم از شمشیر بو یحیی زنده نخواهند ماند.
که خود روح القدس گوید که «بسم الله مجریها»
و سنائی با آوردن کلمه بسم الله مَجریها : (( بنام خداست رفتن جایِ او )) اشاره است به داستان دینی نوح و طوفان و کشتی او (( … و آب همچنان می بود و کشتی نوح را باد بر سرِ آب همی بردی . نوح گفت : ای بار خدایا ! من می ترسم از غرق . جبرئیل آمد و گفت : (( یا نوح نام من بر کشتی نویس . گفت : چه نویسم ؟ گفت بنویس : بسم الله مَجریها و مٌرسیها ۴۱/۱۱ بنام خدای رفتن کشتی و باز ایستادن. آنگاه از موج و از غرق ایمن شدند … )) (قصص الانبیاء نیشابوری )
بمیر ای دوست! پیش از مرگ، اگر می زندگی خواهی
که ادریس از چنین مردن بهشتی گشت پیش از ما
به تیغ عشق شو کشته که تا عمر ابد یابی
که شمشیر بو یحیی نشان ندهد کسی احیا
سنائی مستی را به معنی غفلت بکار برده و هستی را به معنی تکّبر و اظهار وجود و خود نمایی یعنی غفلت و تکبر تو نتیجه جانب ناری و آتشیِ وجود توست ، پس مولد و منشأ تو ، با اعتبار حواس ، دوزخ است.
و بر روی هم در این ابیات تعلیمی و اخلاقی می گوید : اگر امروز بطور طبیعی به سوی تمایلات حسّی خویش ، که جانبِ ناری وجود تست ، میل داری ، جای شگفتی نیست زیرا : بازگردد به اصلِ خود همه چیز.
از آتش دان حواست راهمیشه مستی و هستی
ز دوزخ دان نهادت را هماره مولد ومنشا
پس اکنون گر سوی دوزخ گرائی بس عجب نبود
که سوی کل خود باشد همیشه جنبش اجزا
گر امروز آتش شهوت بکشتی، بی گمان رستی،
وگرنه تف آن آتش ترا هیزم کند فردا
تو از خاکی، بسان خاک، تن در ده درین پستی
سنائی تأکید دارد از غروری که تحصیل فقه یا تصوّف و فقر در کسی پدید می آورد ، مشکلی از دین او حل نخواهد شد. (( این رنگ است و آن آوا )) به ترتیب معکوس به فقه و فقر باز می گردد، رنگ دو معنی دارد (لون و فریب ) و سنائی به هر دو نظر دارد ، از رنگ به معنی لون مرتع های رنگین صوفیه مورد نظر است و منظور از آوا : حرف و سخن است که هم مشاجرات را می تواند شامل شود و هم مقالات صوفیه را.
ز باد فقه و باد فقر، دین را هیچ نگشاید
میان در بند کاری را که این رنگ است و آن آوا
مگو مغرور غافل را، برای امن او نکته

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مده محرور جاهل را ز بهر طبع او خرما
سنائی در این ابیات اجتماعی و اخلاقی بیان می دارد لازمه علم حقیقی خدمت به دیگران است. یعنی عمل به حاصل آن و بطریق تمثیل می گوید: زشت است که چینیان از راه دور ( چین رمز دوری از مرکز عالم اسلامی است).بهمین دلیل ((اٌطلٌبوالعلِمَ و لَؤ بالصِّین)) گفته شده است. احرام بگیرند و عازم حج شوند و مقیمان مکه از حج غافل بمانند و به مقتضای علم خود ( که احترام و اهمیّت حج است) عمل نکنند. اینکه می گوید : (( خدمت کن چو نادانان )) ناظر است به این که عامه مردم ، آنها که از علم بهره ندارند ، خدمت می کنند پس علما باید بطریق اولی خدمت کنند.
چو علمت هست، خدمت کن چو نادانان، که زشت آید
گرفته چینیان اِحرام و مکّی خفته در بَطحا
در این بیت تعلیمی سنائی بیان می دارد شمشیری به تو داده اند تا بوسیله آن با تمایلاتِ حیوانی و جسمانی = (تن) خویش جنگ کنی اگر بخواهی این تمایلات را که باید بدستِ تو کشته شوند ، بجای کشتن ، تبدیل به سپر کنی ، خودت زنده نخواهی ماند پس هُشیار باش.
نه صرف از بهر آن آمد که سوزی زهره زهره
نه حرف از بحر آن آمد که دزدی چادر زهرا
ترا تیغی به کف دادند تا غزوی کنی با تن
تو چون از وی سپر سازی نمانی زنده در هَیجا
این بیت سنائی اشاره به آیه شریفه (( وَ ما خَلَقنا السمواتِ والارضِ و ما بَینَهٌما الاعبیِن )) ۱۶/۲۱ و نیر ۳۸/۴۴ یعنی ما زمین و آسمان را و آنچه میان آنهاست به بازیچه نیافریدیم.
تو پنداری که بر بازی است این میدان چون مینو
تو پنداری که بر هرزه است این ایوان چون مینا
سنائی در این بیت اجتماعی و اخلاقی تأکید دارد همان گونه که تن خویش را آراسته ای جان را نیز به علمِ دین بیارای زیرا که زشت است بیرونِ سرای شاه ( یا داماد) آراسته به دیبا و حریر باشد و شاه ( یا داماد ) خود در اندرون لخت و برهنه و محروم از آرایش تن.
چو تن، جانرا مزین کن به علم دین، که زشت آید
درون سو شاه عریان و برون سو کوشک در دیبا
سنائی در این بیت اخلاقی بیان می دارد . به گفته پزشک مسیحی اعتقاد حاصل می کنی و امر و نهی او را ( که به هنگام غلبه صفرا شیرینی برایت زیان دارد ) چون به سود جسم تست می پذیری با اینکه خوردنش حرام است ، بخاطر دین ، آن را از دست نمی نهی
ترا یزدان همی گوید که (( در دنیا مخور باده! ))
ترا ترسا همی گوید که «در صفرا مخور حلوا.»
زبهر دین بنگذاری حرام از حرمت یزدان
ولیک از بهر تن مانی حلال از گفته ی ترسا
سنائی در این بیت دینی و اخلاقی و عرفانی بیان می دارد از عالم ماده = ( عالم اشیاء) که عالمی است چندگانه و محّل کثرات و اضداد ، من به نیروی عقل به عالم توحید ( = وحدت ) راه یافتم و در آنسوی این همه کثرت ها ، یک چیز را دیدم. پس هر کس تلاش کند به تنیجه می رسد.

دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه
دانشکده تحصیلات تکمیلی
پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته تکنولوژی آموزشی M.A) (
‌
عنوان :
بررسی رابطه بین مدیریت دانش با چابکی سازمانی کارکنان ومعلمان آموزش و پرورش شهرستان کرمانشاه
استاد راهنما :
دکتر بهمن سعیدی پور
نگارنده :
مستانه سلیمی
ماه وسال تحصیلی :
مرداد ۱۳۹۴

تشکر وقدردانی
به نام آنکه هستی نتیجه اراده اوست
منت خدای عزوجل که وجود را به انسان و او را به زیور علم آراست و از آن جا که هر کس شکر مخلوق را به جای نیاورد شکر خالق را به جا نیاورده است پژوهش حاضر با ارشاد و راهنمایی ارزنده استاد گرامی و بزرگوارم جناب آقای دکتر بهمن سعیدی پور به اتمام رسید بنابراین بر خودلازم می دانم که مراتب سپاس و قدر دانی خود را محضر ایشان ابلاغ نمایم و از خدای کریم پاداشی درخور کرم خویش برای ایشان مسئلت نمایم و جا دارد از تمامی کسانی که مرا در انجام این تحقیق یاری کرده اند صمیمانه تشکر نمایم و موفقیت و کامیابی هر چه بیشتر آنان را از خداوند منان خواستارم .

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

به امید موفقیت روزافزونشان
تقدیم به:
والا ترین معلم زندگیم
“پدر”
فهرست مطالب
فصل اول کلیات پژوهش
عنوان صفحه
چکیده ۱
۱-۱-مقدمه: ۲
۱-۲-بیان مسأله : ۳
۱-۳-اهمیت و ضرورت انجام پژوهش: ۵
۱-۴-اهداف پژوهش ۶
۶
۱-۴-۲-اهداف ویژه ۶
۱-۵-فرضیه ‏های پژوهش: ۶
۱-۵-۱-فرضیه کلی: ۶
۱-۵-۲-فرضیات فرعی: ۶
۱-۶-تعاریف مفاهیم واصطلاحات : ۷
۱-۶-۱-تعاریف مفهومی: ۷
۱-۶-۲-تعاریف عملیاتی: ۸
فصل دوم :ادبیات وپیشینه پژوهش
۲-۱-مدیریت دانش ۹
۲-۲-تاریخچه مدیریت دانش ۱۱
۲-۳-انواع دانش: صریح و ضمنی ۱۳
۲-۴-تعریف مدیریت دانش ۱۵
۲-۵-فرایندهای مدیریت دانش ۱۷
۱۷
۲-۶-رده‏بندی مدل‏های انتقال دانش ۱۸
۲-۶-۱-مدل‏های شبکه‏ای ۱۹
۲-۶-۲-مدل‏های شناختی ۱۹

کاربردهای سودمند برای کاغذ در بسته‌بندی غذا، درجائیکه مواد به عنوان یک مانع قوی عمل می‌کنند، مورد تقاضا است. لاینرهای متالی شدۀ آلومینیوم می‌توانند جایگزین پلی پروپیلن سنتی برای بسته‌بندی خارجی شوند. بازار برای بسته‌بندی غذای حیوانی، همچنین در حال افزایش است. برای این مواد، فیلم‌های کاغذی خیلی ظریف، موردنیاز‌اند که می‌توانند به وسیله یک لیزر برش داده شوند و با سایر مواد، ترکیب شوند]۱۶و۱[.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۴-۴-۴- فیبرها
نساجی و صنعتی، دو طبقه مهم در تجارت فیبر ترکیبی هستند. تولید فیبرهای نساجی در اروپای غربی، به ویژه برای فیبرهای پلی آکرلیت، پلی استرونایلون، نمایان است. در مقابل، رشد بازار جهانی در کل، نسبت‌های رشد مثبت از حدود ۲ تا ۳ درصد را نشان می‌دهد. درحالیکه تولید در ژاپن و ایالات متحده آمریکا، نمایان است، در آسیا، ظرفیت‌های عظیم برای فیبرهای پلی استر در سالهای اخیر دنبال می‌شود]۱۵[. کارخانه‌های تایوانی، بیش از دو برابر فیبر آلمان را تولید می‌کنند. این ظرفیتهای هنگفت روی قیمت‌های جهانی، فشار می‌آورند و رقابت، یک درگیری برای سهم بازار با قیمتهای پایین می‌شود. بین سالهای ۱۹۹۸ و ۱۹۹۹ قیمت‌ها برای فیبرهای پلی استر تا ۳۰ درصد، کاهش یافت. این قابل درک است که شرکتهای غربی بزرگ، برای تلفیق نسبت‌ بدهی به دارائی‌شان تلاش می‌کنند و بعضی اعلام می‌کنند که تجارت فیبرشان برای فروش است. یک بازسازی اساسی از بازار فیبر، به وسیله سرمایه‌گذاری مشترک یا به وسیله ادغام کنندگان الزامی است. استراتژی‌ها، احتمالاً الگوی معمول از اتحادیه‌های استراتژیک را به منظور به دست آوردن رهبری هزینه از طریق اقتصادهای مقیاس به دست خواهند آورد. هوشت^[۲۴] در زمینه بازسازی کلی‌اش، سود را در تجارت فیبر از دست داد و فعالیتهای مبتنی بر فیبرش را ادغام کرد]۹و۷[.
تصویر برای فیبرهای صنعتی، متفاوت است که اساساً نمی‌تواند به عنوان کالاها درنظر گرفته شود. این فیبرها، مانند آرامید یا فیبرهای کربن یا رزین‌های فنولیک، عملکرد بالایی دارند. آنها معمولاً بازار رو به رشد دائمی دارند]۱۷و۱۰[.
۴-۴-۵- کودهای شیمیایی
یکی از مهمترین محصولات شیمیایی کودهای شیمیایی هستند. این محصولات براساس موارد زیر هستند:
فسفات‌ها – نیتروژن – نمک پتاسیم – سایر مواد معدنی
بعضی از ملاحظات اساسی، روندهای مشخصی را در بازارهای کود شیمیایی نشان می‌دهند. جمعیت جهان، هنوز به صورت توانی در حال رشد است و منطقه قابل استفاده برای کشاورزی در حال کاهش است. در گذشته، مصرف کودهای شیمیایی، سریع‌تر از تولید غذا، رشد کرد، اکنون یک شکاف قابل ملاحظه و در حال افزایش بین این دو فاکتور وجود دارد. چیز بدتر، این حقیقت است که علاوه بر این شکاف، کارآیی در تولید غذا باید در یک مقیاس بزرگتر از مقیاس رشد جمعیت جهان، افزایش یابد.
اما علی‌رغم نیاز فوری کودهای شیمیایی، به ویژه در کشورهای کمتر توسعه یافته پرجمعیت، تقاضا در غرب است و قیمت‌ها، تحت فشار از واردات ارزان هستند. روسیه در کارخانه‌های قدیمی‌اش تولید می‌کند و می‌تواند کودهای شیمیایی، مثل نیترات آمونیوم، در قیمت‌های خیلی ارزانتر از کمپانی‌های غربی، ارائه دهد. شرکتهای غربی به وسیله همکاری با داخلی‌های روس به منظور تضمین یک ارائه دائمی، به خودشان کمک می‌کنند]۷و۲[.
برای مدتی در اواخر سال ۱۹۷۷، چین به صورت کامل، واردات اوره را متوقف کرد، با این تأثیر که قیمت‌ها در هر تن روی بازار جهانی از ۱۶۰ دلار آمریکا به ۶۰ دلار آمریکا، نزول کردند. چین و هند، مهمترین مشتری برای فسفات و پتاسیم باقی ماندند. این کشورها با هم ۷۰ درصد از فسفات‌ها را خریداری کردند و ۲۵ درصد از پتاسیم را به صورت جهانی تولید کردند]۸[.
رقابت قوی، ابتکاراتی را در زمینه کالاها، القاء می‌کند. یک عیب اصلی کودهای شیمیایی معمول، این است که کارآیی آنها به آب و هوا بستگی دارد. بعد از کاربرد کودهای شیمیایی ، کمیت باران تعیین می‌کند که به چه اندازه، کود شیمیایی شسته می‌شود و چه مقدار به وسیله گیاهان، جذب می‌شود. محققان بی.ای.اس.اف^[۲۵] ذرات کود شیمیایی آغشته به فیلم آلتراتین از پلی‌اتیلن، تولید کرده‌اند که آزادشدن کودشیمیایی را طبق مقیاس پراکندگی‌اش از طریق ماده آغشته محدود می‌کند که مستقل از مقدار باران است]۱۳و۹[.
۴-۴-۶- کلرین
عنصر سبز یا به عبارت دیگر سبزها، حدود ۵۰ درصد از همه فرایندهای شیمیایی را دربر می‌گیرد، که یک نقش قابل ملاحظه در بعضی از مراحل واکنش، ایفا می‌کند. بیش از ۸۵ درصد از همه داروسازی‌ها به وسیله واکنش‌هایی تولید می‌شوند که در آن، کلرین الزامی است و ۹۵ درصد از آب شرب ما با کلرین، پردازش می‌شود. در معده ما، هضم با شیمی کلرین متمایز و عالی، اتفاق می‌افتد]۱۷[.
بیش از ۹۵ درصد از کلرین، به وسیله الکترولیزیزکلرین – آلکالی از یک محلول از کلرید سدیم در آب، تولید می‌شود. تا حدود سال ۱۹۸۰، فرایند دیافراگم، غالب بود. درحالیکه امروزه، تکنولوژی غشاء به کار گرفته می‌شود. این غشاء‌ها، شامل فیبرهای تغییریافته می‌باشند. مزیت فرایند غشاء این است که هیچ جیوه‌ای موردنیاز نیست و انرژی کمتری، موردنیاز است. ظرفیت تولید کلی جهانی از کلرین، حدود ۵۰ میلیون تن در سال برآورد می‌شود، و تقاضا تقریباً ثابت است. اما این ممکن است که مصرف در واقع، افزایش یابد، چون موارد بازیافت در مصرف کلی، محاسبه نمی شوند. شکل ۱۷ ظرفیت‌های تولید را نشان می‌دهد. تقاضای اصلی برای کلرین از کلرید پلی وینیل و از حلال‌های آغشته به کلرین یا دی اکسید تیتانیوم برای رنگدانه‌های سفید، ناشی می‌شود. به عنوان یک واسطه مهم، کلرین در تولید پلی کربنات‌ها، و اپوکسیدها به کار می‌رود]۱۸[.
شکل۱۷:ظرفیت ها در تولید کلر در سال۱۹۹۸
نقاط اصلی انتقاد در مقابل استفاده از کلرین، آزادشدن جیوه سنگینی بود که ناشی از تولید در کارخانه‌های قدیمی‌تر و به ویژه پرتوهای حلال‌های کلرینی و شکل‌گیری دی اکسین‌ها بود، زمانیکه مواد کلرین‌دار، سوخته می‌شوند. اما در کارخانه‌های مدرن که از تکنولوژی دیافراگم استفاده می‌کنند جیوه دیگر موردنیاز نیست بسیاری از کارخانه‌هایی که از حلال‌های کلرین‌دار استفاده می‌کنند به سیستم‌های بازیافت مدرن، مجهز شده‌اند. اما هیچکدام از این تلاشها به درک عام از لزوم شیمی کلرین کمک نکرده‌اند]۱۱[.
در نهایت، یک مطالعه جامع به وسیله «انستیتوی تحقیق استاندفورد» (SRI) اثبات کرد که پی.وی.سی به صورت نمایان، در مفهوم رشد ماندنی جای می‌گیرد که در آن فرایندهای صنعتی باید در یک روشی، اجرا شوند که منابع طبیعی بتوانند در بلندمدت حفظ شوند. برای تولید پی.وی.سی نمکی مورد استفاده قرار می‌گیرد که در مقادیر نامحدود موجود است]۱۷و۱۳[. پی.وی.سی شامل ۵۷ درصد کلرین است که می‌تواند بازیافت شود. پلیمر، پیرولیزه می‌شود. مصرف انرژی برای این فرایند می‌تواند کاملاً به وسیله اکسیداسیون مؤلفه‌های هیدروکربن از پی.وی.سی پوشش داده شود. در مقایسه با سایر پلاستیک‌ها، پی.وی.سی با محیط سازگارتر است. با این وجود، دولت سوئیس، استفاده از پنجره‌های پی.وی.سی رادر ساختمانهای رسمی، ممنوع کرده است. چون در هر آتش‌سوزی، پی.وی.سی مسئول منشأ دی اکسین‌های اندازه‌گیری شده است]۱۵[.
این مباحث، گویای این مطلب هستند که صنعت شیمیایی، کاملاً یک عنصر اساسی از بازاریابی، یعنی ارتباط را از دست داده است. دانشمندان کم و بیش تلاش می‌کنند تا جمعیت را با زبان قابل هضم‌شان، آموزش دهند. مباحث آنها بر یک پایه منطقی است. آنها بعداً اموختند که مشکلات اصلی، در واقع مشکلات عاطفی هستند. روابط عمومی، نشان دهندۀ یک زندگی ساخته شده از پی.وی.سی است]۱۸و۱۷[.
یک اشتباه دیگر، این است که چانه‌زنی سیاسی، کاملاً ناکافی است. این روزها، یک مشکل مشابه در صنایع بیوتکنولوژی به وجود می‌آید. بازاریابی به محصول، محدود نمی‌شود، بلکه آن باید به گروه‌های ذی‌نفع خارجی توسعه یابد. صنعت شیمیایی باید اهداف محصولات‌اش را توضیح دهد و بگوید که آنها برای چه چیزی، خوب هستند]۹و۵[.
۴-۵- پلاستیک‌ها و لاستیک‌ها
عمر پلاستیک‌ها در دهه ۱۹۷۰، پیش‌بینی شده بود. و ده سال بعد، پلیمرهایی با عملکرد بالا به عنوان مهمترین مواد در صنعت خودکار، ملاحظه شدند. اما اکنون یک ایدۀ واقع‌گرایانه‌تر، غالب است. فقط کالاها، هنوز موفق آمیزانه و مقیاس‌های رشد قابل ملاحظه‌ای را در طول دهه ‌ها نشان می‌دهند. اگرچه گاهی اوقات به وسیله دوره‌های رکود، دچار وقفه می‌شوند]۱۷و۱۰[. مشکلات مربوط به مواد جدید، که باید جایگزین فولاد شوند، به صورت پایین برآورد شده‌اند. درحالیکه تولید و کنترل محصولات فولاد می‌تواند از تجربه دو قرن بهره ببرد، پردازش و انتقال مواد پلاستیک به ده‌ها آزمون و خطا نیاز دارد. مواد تقویت شده فیبری، رفتار آنیزوتروپیک قوی را نشان می‌دهند که نیاز به یک درک کامل از رئولوژی‌شان دارد. بررسی ضایعات پلاستیک هم، نیاز به تکنولوژی‌های جدید دارد]۱۵[.
پلیمرهایی با عملکرد بالا، بعضی از ویژگی های فیزیکی متمایز ، مثل مقاومت گرمایی یا قدرت مکانیکی را نشان می‌دهند. اما در بیشتر موارد، هزینه بیشتر آنها نمی‌تواند ارزش افزوده را در مقایسه با فلزات سنتی، مطلوب کند. علاوه بر این، رشد پلیمرهای جدید، نیاز به یک سرمایه‌گذاری بی‌نهایت در تحقیق، رشد فزاینده و بازاریابی دارد. بنابراین، فقط شرکت‌های بزرگ می‌توانند اینگونه ریسک‌ها و سرمایه‌گذاری‌ها را بپذیرند و حتی آنها برای ورود به اینگونه ریسک، بی‌میل‌اند و نسبتاً توسعه خطوط محصول سنتی‌شان را از طریق تغییرات ترجیح می‌دهند. موانع ورود به این بازار برای تازه واردها، بسیار بالا است. در قسمت کاربرد، شرکتها، نیاز به تجهیزات کاملاً جدید برای پردازش این مواد دارند]۹و۱[. ماشین‌های تزریق، قادر به کار تحت دماهای بالای موردنیاز برای پردازش پلیمیدها یا پلی ترکتون‌ها نبودند. علاوه بر این، طبقه جدید از پلیمرهای کریستالین مایع، یک رفتار ذوب کاملاً متفاوتی را نشان دادند. روش های این پلیمرها، گاهی اوقات، تجربه ناکافی با کاربردهای این مواد جدید داشت و نمی‌توانست پارامترهای پردازش دقیق را به مشتریان‌اش، ارائه دهد. این ممکن است دلیل دیگری باشد که چرا این پلیمرها، هنوز در بازار موفق آمیز نیستند. با این وجود، بازار کلی برای پلاستیک، در حال افزایش است. به ویژه در آسیا، مصرف جهانی برای سال ۲۰۰۰، حدود ۱۶ میلیون تن با یک نرخ رشد از ۴ درصد در هر سال به طور میانگین، برآورد شد. این داده‌ها شامل پلاستیک، برآورد شد. این داده‌ها شامل پلاستیک های مهندسی می‌باشد که برای حدود ۱۱ میلیون تن مطالبه می‌شود]۱۳[.
در این میان، بسیاری از تولیدکنندگان پلاستیک، تلاش هایشان را کمتر روی رشد مواد جدید و بیشتر روی تغییر و ترکیب مواد موجود، متمرکز کردند. همراه با تقاضای رو به افزایش برای موادی که در آنها، ویژگیهای فیزیکی‌شان، دقیقاً برای کاربردشان طراحی می‌شود. این ، روند را برای تجارت پلیمر، تنظیم می‌کند]۱۷[.
در دهه‌ های گذشته، فقط یک رنج محدود شده از انواع استاندارد از پلیمرهای مشخص، موجود بودند و بنابراین محصولات، ویژگیهای فیزیکی داشتند، که اغلب به دلایل امنیتی، به صورت صعودی طراحی می‌شدند. بعد از یک مطالبه از طول عمر میانگین اینگونه مواد، تولیدکنندگان، کشف کردند که یک نوع ویژه از پلی اتیلن^[۲۶] مناسب بود. با یک درک بهتر از چگونگی اجرای فرایندهای پلیمرسازی به ویژه چگونگی تأثیرگذاری وزن مولکولی، تولیدکنندگان می‌توانند راه حل‌های مشتری محور بیشتری ارائه دهند. یک پلی اتیلن دو مدله، یکی از این راه حل‌ها بود. این پلی‌اتیلن، دو نقطه اوج را در توزیع وزن ملکولی‌اش نشان می‌دهد، یکی در رنج وزن پایین و دیگری در رنج وزن بالاتر، که جمعیت اولی به عنوان یک سازنده داخلی به کار می‌رود. ترکیبات پلیمر، یک رنج گسترده از مواد صرفه‌جویی کنندۀ هزینه را برای اهداف مهندسی ارائه می‌دهند. این بخش از علم پلیمر، یک درک بهتر از مشکلات قابلیت سازگاری ایجاد کرده است و ترکیب جدید، به ساخت موادی با ویژگیهای بسیار جالب منتفی شده است]۱۶و۵[.
در دهه‌ های گذشته، بیشتر شرکتهای شیمیایی بزرگتر، استراتژی پردازش یک وجود کلی را در پلاستیک‌ها، دنبال می‌کردند تا شاید ترس از دست دادن یک بازار مهم را محدود کنند. اما خیلی زود، آنها فهمیدند که این متغیرسازی بی‌کفایت، غیرقابل سودمند بود. و بعد از آن فقط روی چند نوع از پلیمرها، تمرکز کردند. چون همه آنها تولیدکنندۀ مواد شیمیایی اساسی بودند و اتیلن و پروپیلن موجود بود، پلی الفین‌ها ساخته شدند. علاوه بر مشکلات بیان شده در مورد پلیمرهای باارزش، هیچ تولیدکننده‌ای نمی‌تواند اقتصادهای اصلی از مقیاس را با این کالاها به دست آورد. در نتیجه یک گروه‌بندی مجدد کلی در ساختار بازار در اواخر دهه ۱۹۹۰ آغاز شد. استراتژی‌های جدید در شاخه پلاستیک، به وسیله اتحادیه‌ها شناسایی می‌شوند. اگر محصولات جدید راه‌اندازی شوند، درجه‌های جهانی معرفی می‌شوند. موضوع دوم، ادغام افقی است که واحد یکسانی از رهبری هزینه را مشخص می‌کند]۲۱[.
۴-۵-۱- پلی الفین‌ها
پلی الفین، یک اصطلاح پوششی است که خلاصه کنندۀ پنج نوع پلی‌اتیلن اساسی است. کم چگال ال.دی.پی.ای^[۲۷] کم چگال خطی ال.ال.دی.پی.ای^[۲۸] بسیار کم چگال وی.ال.دی.پی.ای^[۲۹] پرچگال اچ.دی.پی.ای^[۳۰] و پلی اتیلن با وزن ملکولی بسیار بالا کاربردهای ال.دی.پی.ای زمینه‌های ساخت ورقه و فیلم، تلفیق کابل و سیم، لوله‌ها و پروفیل را پوشش می‌دهد. اچ.دی.پی.ای برای اهداف یکسانی، با اضافه کردن فیبرها مورد استفاده قرار می‌گیرد. یو.ال.تی.ام.دبلیو.پی.ای^[۳۱] به عنوان ماده ماده کم اصطکاک و یک پلیمر مقاوم در مقابل فرسودگی مورد استفاده قرار می‌گیرد. وی.ال.دی.پی.ای در آغاز به عنوان یک تغییردهنده برای سایر پلیمرها مثل ال.ال.دی.پی.ای و پ.پ^[۳۲] طراحی شد، اما در بعضی از موارد آن می‌تواند جایگزین (EUA) در فیلم‌های چند لایه شود. شکل ۱۸ ظرفیت‌های جهانی از پلی الفین‌ها را نشان می‌دهد و شکل ۱۹ زمینه‌های کاربرد را در اروپای غربی نشان می‌دهد]۲۰و۶[.
شکل۱۸:ظرفیت های تولید کننده های عمده پلی الفین ها در سال۱۹۹۹٫ستون چپPP ؛ستون راستPE
شکل۱۹:مصرف پلی الفین در اروپاب غربی؛دایره داخلیHDPE,خارجی LDPE
بی.ای.اس.اف و شل ^[۳۳] تجارت‌های پلی پروپیلن را در سال ۱۹۹۸ برای آغازکردن یک سرمایه‌گذاری مشترک ۵۰:۵۰ بزرگترین تولیدکنندۀ پلی الفین جهانی بود که اولین جایگاه در پلی پروپیلن و چهارمین جایگاه در پلی اتیلن را داشت. برای هر دو طرف، آن یک ترکیب ایده‌آل به نظر می‌رسید که بی.ای.اس.اف را برای قدرتمند کردن موقعیت‌اش و شل را برای ادغام مؤلفه‌های بیشتر در تجارت شیمیایی، مجاز می‌کند. مقیاس‌های رشد بازار در ۳ درصد برای پلی اتیلن ۶۹ درصد برای پلی پروپیلن برآورد می شود. بی.ای.اس.اف مشخصاً استراتژی سرمایه‌گذاری مشترک را دنبال می‌کند و با شل برای پلی استیرن، همکاری دارد. شکل ۱۸ سرمایه‌گذاری مشترک مهم را در بازار پلی الفین نشان می‌دهد]۱۹[.
در سالهای اخیر، بازار پلی الفین، بعضی از مواد جدی و جالب را ارائه کرده است. در نتیجه یک تولی جدید از کاتالیست‌ها، پلی الفین‌ها، با قدرت انتخاب بسیار بالا، توسعه یافته‌اند و در مقادیر بزرگ، تولید شده‌اند. این مواد، قدرت مکانیکی بالایی را نشان می‌دهند که آنها را برای صنعت بسته‌بندی غذا به طور ویژه جذاب می‌کند.
بسته بندی مهمترین خروجی برای پلی‌اتیلن است. ال.ال.دی.پی.ای مقیاس‌های رشد بالایی را همراه با پ.پ و پی.ای.تی ^[۳۴] برای شیشه‌ها نشان می‌دهد. شکل ۲۰ بسته‌بندی پلاستیک را در اروپا نشان می‌دهد. بیش از نیمی از ماده در بسته‌بندی برای تولید فیلم‌های شامل پنج لایه به ضخامت ۲۰ میلی متر می‌توانند تولید شوند]۲۰[.
آنها برای بسته‌بندی غذا به کار می‌روند که شامل پی.وی.ای ^[۳۵] به عنوان یک ماده مانع هستند. این فیلم‌های فوق ظریف، به پلیمرهایی با یک توزیع ویژه در وزن ملکولی و البته یک تکنولوژی تولید پیچیده نیاز دارند. روند دیگر در تولید فیلم‌ها، شامل کاربردهای ماده چند لایه بخش‌بندی شده می‌باشد. فیلم‌های تک محوری و دو محوری هم تولید می‌شوند که به فیلم‌های با قدرت‌های مکانیکی افزایش یافته و ویژگیهای مانع بهتر منجر می‌شوند. ال.ال.پی.دی.ای بیشتر بازار را برای ذوب چرخشی در اروپای غربی تسخیر کرده‌اند که اساساً برای تانک‌ها و کانتینرهای بزرگ به کار می‌روند.
شکل۲۰:گزارش و طرح ریزی شده بسته بندی پلاستیک برحسب مبلغ فروش(بیلیون یورو) در اروپا
تغییرات ویژه و رشدهای جدید در زمینه پلی الفین‌ها، باید ذکر شود. اولاً سی.او.سی^[۳۶] و یو.اچ.ام.دبلیو.پی.ای ^[۳۷] مثالهای خوبی هستند. سی.او.سی تولید شده به وسیله پلیمرسازی اتیلن، ویژگی های رسانایی و نوری و مقاومت گرمایی برجسته‌ای دارد. هر دو پلیمر، قابلیت سازگاری زیستی خوبی را نشان می‌دهند. ویژگیهای پوششی متمایز یو.اچ.ام.دبلیو.پی.ای به کاربردش در مفاصل استخوان مصنوعی منجر شده است و آن می‌تواند جایگزین پی.تی.اف.ای ^[۳۸] گران شود. ثانیاً بسیاری از فیلم‌های متالیزه شده یا آغشته بازارهایشان را پیدا کرده‌اند. در نهایت، صنعت غذا تلاش می‌کند تا یک منوکسید سیلیکون ویژه^[۳۹] برای محافظت آروماس ^[۴۰] پیدا کند]۲۰[.
پلی اتیلن، بازارش را به عنوان یک پلاستیک مهندسی، به ویژه در بخش خودکار پیدا کرده است. همراه با ترکیبات، پ.پ یک رنج گسترده از کاربردها را به عنوان یک ماده کم هزینه و با مقیاسهای رشد سریع‌تر از سایر پلیمرها، پوشش می‌دهد. مقاومت دمایی بالایی آن، آن را برای تجهیزات خانگی، مناسب‌تر کرده است و کاربردهای جدید ترش، شامل تولید یو.ام.تی می‌شود]۱۹-۱۷[.
۴-۵-۲- پلی استایرن‌ها
حدود ۱۷ میلیون تن از استیرن مونومریک، سالانه به صورت جهانی تولید می‌شود و شامل سه کاربرد می‌شود:
-پلی استایرن (PS – ۱۱)
- فوم پلی استیرن توسعه یافته (EPS , 3)
- کوپلیمرها
بازار اروپائی برای حدود ۲ بیلیون یورو محاسبه می‌شود که پنجمین بازار جهان است مشابه با سایر بازارهای مواد شیمیایی، یک تلاش متمرکز می‌تواند در این بخش مشاهده شود که انتظار می‌رود، ادامه یابد.
جدول۱:سهم بازار(%)تولید کنده های PS و EPS در اروپا
ای پی اس پی اس
۲۰ باسف ۲۰ باسف
۱۷ شل ۱۷ الف-آتو
۱۰ انی ۱۶ بی پی
۱۰ هانتسمن ۱۶ دو
۹ بی پی ۱۵ انی

مطالعات هاسورن^[۵۵] نشان داده است که وقتی فعالیت ها و نتایج تلاش های افراد مورد نظر واقع شده و به نقطه نظراتشان ترتیب اثر داده می شود ؛ دلگرمی ، اعتماد و رضایت آنان بهبود می یابد.چنین شرایطی می تواند موجب انگیزش درونی در خصوص وظایف محوله گردد.بنابراین تلاش های سنجیده ای که در قالب مصاحبه های انفرادی ، بحث های گروهی ، نظر خواهی های کتبی برای ارزشیابی برنامه های آموزشی در حین دوره یا پس از آن به عمل می آید و به علاوه راهکار ی عملی که برای اجابت خواسته ها و نظرات اعضا به اجرا در می آید ، می تواند در افزایش اهمیت دهی و عنایت اعضا نسبت به برنامه های آموزشی نقش بسزایی را ایفا کند. برنامه های آموزشی همانند دیگر برنامه های سازمانی دارای فرآیندی منظم و علمی هستند. در حالت مطلوب چرخه کلی آموزشی به صورت نمودار ۲-۱۰ است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

برنامه ریزی
اجرا
ارزشیابی
)نمودار ۲-۱۰ فراگرد آموزش ( بر گرفته از جباری ، ۱۳۸۱)(
به طور کلی ، غفلت یا کم توجهی به هر یک از بخش ها یا مراحل فوق زمینه ناکامی و عقیم گذاری برنامه ها را فراهم خواهد ساخت . بر عکس پیگیری و مورد توجه قرار دادن هر یک از مراحل و تبعیت از چرخه منطقی فعالیت ها ، باعث می شود تا اعضای درونی ( برنامه ریزان و مجریان ) و همچنین آموزش ها با جدیت و اعتمادبا فعالیت های آموزشی برخورد کنند ( جباری ، ۱۳۸۱ ، ۷۴ ).
۲-۱-۲۳ -ارزیابی ثر بخشی دوره های آموزشی:
در مورد ارزیابی اثر بخشی آموزش ، تعریف جامع و مشخصی وجود ندارد و این به خاطر آن است که فرآینددستیابی به آن ، کار دشواری است . ارزیابی اثر بخشی آموزش یعنی اینکه تا حدودی تعیین کنیم آموزش های انجام شده تا چه حد منجر به ایجاد مهارت های مورد نیاز سازمان به صورت عملی و کاربردی شده است.
ارزیابی اثر بخشی آموزش یعنی :
- تعیین میزان تحقق اهداف آموزش ؛
- تعیین نتایج قابل مشاهده از کار آموزان در اثر آموزش های اجرا شده ؛
- تعیین میزان انطباق رفتار کار آموزان با انتظارات نقش سازمانی ؛
- تعیین میزان در ست انجام دادن کاری که مورد نظر آموزش بوده است ؛
- تعیین میزان توانائی های ایجاد شده در اثر آموزش ها برای دسترسی به هدفها ؛
- تعیین میزان ارزش افزوده به عنوان کیفیت و آن میزان ارزشی که به نظام آموزشی افزوده می شود، میزانی که موقعیت کنونی فراگیران و کارآموزان از نظر دانش ،نگرش و مهارت های عملی به هر طریق بتوان به نظام آموزشی نسبت داد کیفیت ارزش افزوده به شمار می آید.( بازرگان ،۱۳۶۲ ،۱۲۹ ).
کرک پاتریک^[۵۶] (۱۹۹۸) دلایل اصلی اثر بخشی آموزش ضمن خدمت را چنین بیان می کند :
۱- توجیه دلایل وجودی واحد آموزش با نشان دادن نقش و اهمیت آن در تحقق اهداف و رسالت های سازمان ؛
۲-تصمیم گیری لازم در خصوص تداوم نداشتن یک برنامه آموزشی ؛
۳- کسب اطلاعات در مورد اینکه چگونه می توان برنامه های آموزشی را در آینده بهبود داد.
یک اصل کلی و قدیمی در بین بزرگان امر آموزش وجود دارد مبنی بر اینکه هر وقت در یک سازمان بخواهندتعدیل نیرو انجام دهند یا سازمان خود بخواهد سیاست کوچک سازی را در پیش بگیرد، ابتدا به دنبال واحد هایی می رود که با حذف آنها ، کمترین ضرر ممکن به سازمان برسد. به عنوان مثال ، در بخش مدیریت منابع انسانی ، واحدهایی همچون اداره امور کارکنان ، حقوق و دستمزد ، روابط عمومی و واحد آموزش وجود دارند. در برخی از سازمان ها مدیر ارشد ممکن است چنین فکر کند که همه آنها به جز واحد آموزش برای سازمان ضروری هستند. حال در چنین زمانی است که میزان اثر بخشی برنامه های آموزشی در واحد آموزش مورد توجه واقع می شود( ابطحی ،۱۳۸۳ ،۱۶۸-۱۶۷). روش های مختلفی برای ارزیابی اثر بخشی دوره های آموزشی وجود دارداز جمله الگوی هدف مدار تایلر^[۵۷] (ابیلی،۱۳۷۵،۴۶)؛روش ادیورنه^[۵۸] (ابطحی،۱۳۷۸،۳۴)؛روش دفیلیپس^[۵۹] (ابطحی،۱۳۸۳،۳۴)؛روش C.I.P.P (شفیعا،۱۳۷۷،۲۴)؛الگوی آزمایش اجتماعی (ابیلی،۱۳۷۲،۴۷)؛الگوی رزشیابی مبتنی برمدافعه(ابیلی،۱۳۷۵،۵۴)؛الگوی سالیوان^[۶۰] (ابطحی،۱۳۸۳،۱۷۴)؛روشT.V.S ^[۶۱](یاریگر روش،۱۳۸۱،۴۶-۴۷)؛الگوی ارزیابی اثر بخشی اسپکتر^[۶۲] (فتحی و اجاره گاه،۱۳۸۳،۱۹۶)؛الگوی ارزشیابی اثربخشی نیکولز^[۶۳] (رویکرد مشارکتی)(فتحی و اجاره گاه،۱۳۸۳،۱۹۶)؛الگوی ارزیابی اثر بخشی کرک پاتریک((Kirkpatrick,1998,p19
۲-۱-۲۴-نتایج برنامه ریزی آموزشی:
برنامه ریزی آموزشی در همه طبقات سازمان و داشتن طرح دراز مدت ، کوتاه مدت و میان مدت یک ضرورت است . این ضرورت برای مدیران عالی از نظر شرایط ، موقعیت و دیدگاه همه جانبه ای که نسبت به سازمان دارند و به لحاظ اینکه ارتباط آموزش را با سایر سیستم های سازمان بهتر درک می کنند و جایگاه آنرا نیز بهتر می توانند مشخص نمایند، بیشتر است .
- در شرایطی که کارکنان سازمان در دوره های مختلف از فرصت های آموزشی مناسب برخوردار شوند امکان رشد و فعال شدن استعدادهای بالقوه بیشتر است .
-یکی از ابزارهای مهم توسعه منابع انسانی در سازمان ، آموزش و تغییر نگرش کارکنان است .
- با توجه به اهمیت مهارت ادراکی و دیدگاه کل گرایانه در پرسنل سازمان ، افراد باید دارای ذهنیت فلسفی باشند و ذهن آنان دارای سه بعد جامعیت ، تعمق و انعطاف پذیری باشد تا بتوانند هماهنگی اهداف سازمان را بهتر تحقق بخشند . ایجاد ذهن کل گرایانه در گرو برنامه ریزی صحیح است . - برنامه ریزی آموزشی ، در سازمان ضایعات انسانی خسارت های مالی را به شدت کاهش می دهد .
-با برنامه ریزی آموزشی صحیح در سازمان فعالیت های تکراری و مضاعف و بی ثمر کاهش یافته و در نتیجه با زمان کوتاهتر و هزینه کمتر اهداف برنامه زودتر و بهتر تحقق می یابد .
- نظام پویای برنامه ریزی آموزش در هر سازمان در تربیت و تامین نیروی انسانی و ازدیاد کمیت و کیفیت مهارت های شغلی و افزایش سطح تولید و رفاه عمومی سازمان اثر فراوانی دارد و سرمایه گذاری در این بخش موجب ایجاد توازن و تعادل نیروی انسانی تربیت شده با نیاز بخش های مختلف می شود.
۲-۱- ۲۵- وضعیت آموزشی کارکنان در کشورها :
۲-۱- ۲۵-۱- آموزش کارکنان در ایران:
در کشور ایران نیز همانند بسیاری از ممالک، آموزش ضمن خدمت به صورت استاد - شاگردی از گذشته وجود داشته است ولی آموزش ضمن خدمت نیروی انسانی به شیوه نوین و به صورت مؤسسه‌ای تا اواسط دهه ۱۳۱۰ مطرح نبوده است.بر اساس اطلاعات موجود در سال ۱۳۱۴ در راه‌آهن، مرکزی تحت عنوان هنرستان فنی راه‌آهن تأسیس شد. سپس در سال ۱۳۱۸ آموزشگاهی در وزارت پست و تلگراف و تلفن آغاز به کار کرد.(فتحی واجارگاه، ۱۳۷۶)
از سال ۱۳۲۷ برنامه‌های آموزش کارکنان جزء طرح‌های دولت قرار گرفت و دوره‌های آموزشی چندی به اجرا درآمد.وزارتخانه‌های مختلف با توجه به نیازهای خود اقدام به اجرای دوره‌های آموزشی گوناگون نمودند تا آنکه برای هماهنگی دوره‌های آموزش کارکنان در بخش دولت، قانون استخدام کشوری در سال ۱۳۴۵ وزارتخانه‌ها و مؤسسات دولتی را مکلف نمود تا با رعایت مقررات مذکور، ادامه و اجرای برنامه‌های آموزشی و یا کارآموزی مستخدمین خود را به تصویب سازمان امور اداری و استخدامی برسانند(ابطحی، ۱۳۶۸)
هر وزارتخانه، مؤسسه دولتی یا خصوصی بایستی نیروی مورد نیاز دستگاه و سازمان خود را تربیت و آموزش دهد. غالباً تحصیلات افرادی که متقاضی استخدام می‌باشند، کاملاً با نیازهای سازمان‌های استخدام‌کننده هماهنگی ندارد و هر سازمانی بایستی نیروی کار مورد نیاز خود را آماده نماید. سازمان‌های دولتی در کشور ما جزء عمده مؤسسات استخدام‌کننده می‌باشند و بایستی پیشرو آموزش ضمن خدمت باشند.
۲-۱- ۲۵-۲ - آموزش کارکنان درکشور انگلستان:
آموزش ضمن خدمت به طور جدی در اواسط قرن بیستم مورد توجه قرار گرفت اما قبل از آن و در قرن نوزدهم تشکیلاتی تحت عنوان معلمین سازمان‌یافته به وجود آمد(کریم‌زاده، ۱۳۷۲) در سال ۱۹۴۴ برای اولین بار آموزش ضمن خدمت کارکنان به طور سازمان یافته در این کشور مورد توجه قرار گرفت(فتحی واجارگاه، ۱۳۷۶ ، ۲۷ ).
۲-۱- ۲۵ -۳- آموزش کارکنان در کشور فرانسه:
آموزش ضمن خدمت کارکنان در سال ۱۹۴۶ مورد توجه قرار گرفت. در این سال مؤسسه‌ای تحت عنوان «مؤسسه امور اداری» تشکیل شد که عهده‌دار امور مربوط به تهیه، تدوین و اجرای برنامه‌های آموزشی در سطح سازمان‌های دولتی گردید. هدف اساسی این مؤسسه، بهبود بخشیدن به خدمات دولتی و اصلاح کیفی آن بود(فتحی واجارگاه،۱۳۷۶ ، ۲۸ ).
۲-۱- ۲۵-۴-  آموزش کارکنان در کشور ایالات متحده آمریکا:
آموزش ضمن خدمت کارکنان از سال ۱۹۴۹ مورد توجه ویژه قرار گرفت. خصوصاً در نیمه دوم قرن بیستم از توسعه روزافزونی برخوردار گردید. به این اعتبار در آموزش و پرورش در دهه ۱۹۶۰ بخش عظیمی از نیروی انسانی تحت پوشش آموزش‌های ضمن خدمت قرار گرفتند.(فتحی واجارگاه، ۱۳۷۶، ۲۸)
۲-۱- ۲۵-۵ - آموزش کارکنان در چین:
آموزش ضمن خدمت تاریخی طولانی دارد. آموزش‌های مالی ضمن خدمت در چین از سال ۱۹۷۹ که کمیسیون اقتصادی دولت، مرکز آموزش ملی پکن را تشکیل داد، شروع گردید. این آموزش‌ها به منظور ارائه خدمات آموزشی به کارکنان مالی دولت انجام می‌گرفت.(سازمان امور اداری و استخدامی، ۱۳۶۹)
۲-۱- ۲۵-۶- آموزش کارکنان در سوئد :
از جمله اصلی ترین سیاست های آموزش دولت سوئد پرداختن به  آموزش ضمن خدمت معلمین به عنوان عامل اساسی  کسب استانداردهای بالای کیفی تدریس می‌باشد. کلیه دوره‌های آموزش ضمن خدمت برتقویت دستیابی به اهداف ملی وتوسعه فعالیت‌های آموزشی مدارس استوار می‌باشد. درهمین راستا دوره های آموزش ضمن خدمت به افزایش دانش، مهارت‌ها و ادراک کادر آموزشی مدارس کشور منجرگردیده است.  گفتنی است که  اهداف مذکور توسط دولت و مجلس ملی سوئد  (ریکسداک) و تحت  قوانین مصوب  سال۱۹۸۹ به اجرا در‌آمده  و تحقق  یافته است.به همین سان در بسیاری دیگر از کشورهای اروپایی، آمریکایی و آسیایی، آموزش ضمن خدمت از دهه ۱۹۶۰ توسعه و گسترش یافت.
۲-۲- بخش دوم: عملکرد
۲-۲-۱-تعریف عملکرد:
رسیدن یا پیشی گرفتن از اهداف شغلی، اجتماعی و یا مسئولیت های از نقطه نظر ناظر را گویند.(پال کنت ،۱۹۹۶ ،۵۰ ). آنچه که فرد به عنوان وظیفه در شغل خود انجام می دهد. (الوانی ، شمس السادات ،۱۳۸۳، ۲۸۴).

روند تغییرات میزان جذب خالص در تراکم های مختلف کاشت در طول فصل رشد بر اساس درجه – روز رشد. شکل ۴-۲۳
روندتغییرات میزان جذب خالص در سطوح مختلف کود اوره در طول فصل رشد بر اساس درجه – روز رشد. شکل ۴-۲۴-
:(CGR^[15]) 4-4-4- میزان رشد محصول
تجمع ماده خشک در واحد زمان و در واحد سطح مزرعه را سرعت رشد محصول می گویند(۴۸)
شکل (۴-۱۳)نشان می دهد که سرعت رشد محصول در ابتدا کند و پس از دریافت حدود ۵۰۰ درجه – روز رشد افزایش سریعی داشته و حداکثر CGRبا دریافت۱۰۰۹ درجه- روز رشد که مصادف با مرحله گرده افشانی بود حاصل گردید.
CGR در تراکم سوم( D3 ) بیشتر از تراکم دوم( D2 ) و تراکم اول( D1 ) بود.با توجه به اینکه افزایش شاخص سطح برگ(LAI)باعث دریافت نور بیشتر در نتیجه فتوسنتز بیشتر می شود، میزان رشد محصول CGR)) آن نیز افزایش پیدا کرده و به همین دلیل تراکم سوم به دلیل داشتن شاخص سطح برگ بیشتر و وزن خشک بالاتر, بالاترین CGR را در بین تراکم ها به خود اختصاص داده است(شکل۴-۲۵).
سرعت رشد محصول تحت(CGR) تاثیر عوامل گسترده ای از جمله دما،میزان تابش خورشیدی،آب ،مواد غذایی،نوع و سن گیاه است. این عوامل بر رشد مفید و کارایی چتر برگ ها و در نتیجه بر توانایی گیاه زراعی در تبدیل انرژی خورشید به رشد مفید اثر گذارند(۴۹).از این نظر بسته به عوامل محیط و این که گیاه در چه زمانی به شاخص سطح برگ مطلوب برسد بین تراکم های مختلف کاشت اختلاف وجود دارد.بدین جهت تراکم سوم ((D3 تا زمان گرده افشانی بالاترین میزان رشد محصول را نشان داد(شکل۴-۲۵) و همچنین در بین سطوح مختلف کود اوره، سطح چهارم کود اوره (N4) چون بالاترین شاخص سطح برگ را دارد به طبع گیاه مواد فتوسنتزی بیشتری را جذب کرد و ماده خشک بیشتری تولید کرد لذا بیشترین میزان رشد محصول نیز مربوط به سطح چهارم بود(شکل۴-۲۶).^[۱۶]
۲۵روند تغیرات میزان رشد محصول در تراکم های مختلف کاشت در طول فصل رشد بر اساس درجه-روز رشد. شکل۴-  روندتغییرات میزان رشد محصول در سطوح مختلف کود اوره در طول فصل رشد بر اساس درجه– روز رشد. شکل۴-۲۶-
:(RGR^[17])4-4-5- میزان رشد نسبی
میزان تجمع ماده خشک در واحد وزن خشک گیاه را میزان رشد نسبی می گویند(۲۵).
سرعت رشد نسبی در این بررسی از اولین نمونه برداری روند کاهشی نشان داد تا در اواخر فصل رشد به حداقل خود رسیده است.با توجه به اینکه سرعت رشد نسبی لحظه ای با گرفتن مشتق از معادله تغییرات وزن حشک نسبت به زمان محاسبه می شود(۴۸). می توان اظهار داشت در نقطه ای که میزان رشد نسبی به صفر رسیده است حداکثر وزن خشک گیاه تولید شده است(۱۱۵۰ درجه روز رشد) همانطور که در شکل مشاهده می شود با افزایش سن گیاه سرعت رشد نسبی به صورت خطی (با شیب های متفاوت) کاهش نشان داده است. به طورکلی شیب خط منحنی سرعت رشد نسبی بیانگر سرعت تجمع ماده خشک در تراکم ها و سطوح مختلف کود اوره است(شکل های۴-۲۷, ۴-۲۸).
با گذشت زمان برگ های پایین تر گیاه در سایه قرار گرفته از تشعشع خورشیدی نمی توانند به طور کامل استفاده کنند. همچنین با افزایش سن برگ ها کارایی آن ها کاهش می یابد و در نتیجه میزان رشد نسبی در طول فصل زراعی به طور مداوم کاهش یافته و در اواخر فصل رشد با ریزش برگ ها میزان رشد نسبی منفی می شود.در تراکم پایین رقابت بین بوته ها کم است و بوته از مواد فتوسنتزی و انرژی بیشترین استفاده را می کند لذا در تراکم اول(D1) و اوره سطح چهارم N4)) سرعت رشد نسبی در حدأکثر است(شکل های ۴-۲۷ ,۴-۲۸).
روند تغییرات سرعت رشد نسبی در تراکم های مختلف کاشت در طول فصل رشد بر اساس درجه- روز رشد شکل۴-۲۷-
روند تغییرات سرعت رشد نسبی در شطوح مختلف کود اوره در طول فصل رشد بر اساس درجه- روز رشد. شکل۴-۲۸-
۴-۵-نتیجه گیری و پیشنهادات:
۴-۵-۱- نتیجه گیری:
با توجه به نتایج به دست آمده طی یک سال اجرای این ازمایش ملاحظه می شود که مدیریت مناسب از طریق تغییر در تراکم بوته و میزان کود ازته موجب بهبود رشد و نمو سورگوم علوفه ای می گردد.با افزایش سطوح تراکم و کود ازته ارتفاع بوته افزایش یافت به طوری که بالاترین ارتفاع بوته (۲/۲۵۳) از تراکم سوم و اوره سطح چهارم ((N4D3به دست آمد.بالاترین تعداد برگ از کود اوره سطح چهارم و تراکم دوم (N4D2)به دست آمدوهمچنین بیشترین تعداد پنجه از تراکم اول و سطح چهارم کود اوره(N4D1)به دست ٱمد. بیشترین وزن ساقه از تراکم سوم و اوره سطح چهارم(N4D3)حاصل گردید.بالاترین وزن برگ از تراکم اول و اوره سطح چهارم(N4D1)وبالاترین وزن سنبله از تراکم دوم و اوره سطح سوم(N3D2)به دست آمد. حدأکثر شاخص سطح برگ برای سورگوم علوفه ای در حدود ۱۰۰۹ درجه روز رشد مشاهده گردید منحنی های شاخص سطح برگ برای سه تراکم نشان داد کهLAIمربوط به تراکم سوم به فاصله بوته ۶ سانتی متراز ۵۰۰ درجه روز رشد بعد از کاشت تا انتهای فصل نسبت به دو تراکم دیگر برتر بوده است و تقریبأّْمدت زمان بیشتری در حدأکثرباقی مانده است.حدأکثر وزن خشک کل برای سورگوم علوفه ای در خدود ۱۱۵۰ درجه رروز رشد مشاهده شد و با افزایش تراکم ماده خشک کل افزایش یافت ولی ماده خشک تک بوته کاهش یافت. حدأکثر وزن خشک برگ برای سورگوم علوفه ای در حدود ۱۱۵۰ درجه روز رشد مشاهده شدکه تراکم سوم و کود اوره سطح چهارم(N4D3)با ۶۱۵ گرم در متر مربع بیشترین وزن خشک برگ را به خود اختصاص داده است. بالاترین مقادیر میزان جذب خالص(NAR)دراوایل فصل رشد مشاهده گردید. حدأکثر میزان رشد محصولCGR) ) با دریافت تقریبی ۱۰۰۹ درجه روز رشد که مصادف با مرحله گرده افشانی بود حاصل گردید. سرعت رشد نسبی(RGR)از اولین نمونه برداری روند کاهشی نشان داد تا اینکه در انتهای فصل رشد به حدأقل خود رسید.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴-۵-۲- پیشنهادات:
۱-برای دستیابی به نتایج دقیق تر پیشنهاد می شود آزمایش دو سال دیگر نیز اجرا گردد.
۲-برای توصیف مناسب ترین فواصل بین ردیف و تراکم بوته در سطح وسیع لازم است بررسی هایی در زمینه استفاده از ماشین آلات نیز انجام گیرد.
۳-تأثیر الگو و تراکم کاشت بر ضریب استهلاک نور جذب تششع و میزان کلروفیل برگ مورد بررسی قرار گیرد.
۴-ارقام دیگر با تاریخ کاشت و تراکم بوته های مختلف مورد بررسی قرار گیرد.
۵-اثرات تراکم بوته و مقادیر مختلف کود های پتاس فسفر و ریز مغذی ها بر عملکرد و اجزاء عملکرد سورگوم مورد بررسی قرار گیرد.
۶-اثرات تراکم و کود ازته بر روی میزان پروتئین دانه و صفات وابسته به آن مورد بررسی قرار گیرد.
فهرست
مناب
۱-آذری نصر آباد،م.ع و بازاری..بررسی اثر تراکم بوته و رقم بر عملکرد سورگوم علوفه ای در منطقۀ بیرجند. مؤسسۀ تحقیقات اصلاح و تهیه نهال و بذر،جلد۲۰.شمارۀ۴.ص۴۸۷-۴۷۵ .۱۳۸۳
۲- آقاعلیخانی،د.م ومظاهری..بررسی تأثیرمقادیر مختلف و شیوه توزیع کود نیترژن بر خصوصیات کمی وکیفی سورگوم علوفه ای.مجلۀ بیابان.جلد۱۷.ص۳۴-۲۵. ۱۳۷۵
۳- احمدی،ح..بررسی اثرات سطوح مختلف نیتروژن وتراکم کاشت روی عملکرد کمی و کیفی ذرت سیلویی. پایان نامه کارشناسی ارشد،رشته زراعت،دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات تهران.۱۳۸۱
۴- احمدی،م..تأثیر مقادیرمختلف نیتروژون متراکم کاشت برعملکرد علوفه و برخی ویژگیهای مرفولوژیکی سورگوم علوفه در بوشهر.چکیده مقالات اولین همایش منطقه ای گیاهان علوفه ای.جلد۱۴ص۵۱. ۱۳۸۷
۵- اصغری،آ.،رزم جو،و،م.مظاهری تهرانی..اثر میزان نیتروژن بر عملکرد،اجزاء عملکرد و درصد پروتئین دانه چهار رقم سورگوم دانه ای.مجله علوم کشاورزی و منابع طبیعی،سال سیزدهم،شماره اول ۱۳۸۵
۶- اکبری،غ.د،مظاهری،و.ع،مختصی بیگدلی..بررسی اثرات تراکم کاشت و مقادیر مختلف نیتروژن و پتاس بر عملکرد دانه و اجزاء عملکرد ذرت.مجله کشاورزی و منابع طبیعی،سال دوازدهم،شماره پنجم.۱۳۸۴
۷- بذرافشان،ف،فتحی،غ،سیادت،ع.ا،آینه بند،خ..بررسی اثرات الگوی کاشت و تراکم بوته بر عملکرد و اجزای عملکرد ذرت شیرین.مجله علمی کشاورزی،مجلد۳۲ .شماره۲ ص۱۲۶-۱۱۷. ۱۳۸۴
۸- برادران،ح.ر،موسوی جوادی،و.غ،بررسی اثر تراکم گیاه بر عملکرد و اجزاء عملکرد ارقام سورگوم دانه ای در شرایط آب و هوایی بیرجند.ویژه نامه علمی پژوهشی علوم کشاورزی.سال دوازدهم،شماره۱.ص۳۸-۳۱. ۱۳۸۵
۹- بزرگوار،ن..تعیین مناسبترین رقم و سطح کود نیتروژن در سورگوم علوفه ای بر اساس ارزش سیلویی.پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه صنعتی اصفهان.۱۳۷۵
۱۰- بنی صدر،ن.،مهرور،و.م..زراعت سورگوم علوفه ای. انتشارات نشرآموزش کشاورزی،وزارت کشاورزی،ص۲۴. ۱۳۷۷
۱۱-پاک نژاد،م.ف.،توکلی؛نورمحمدی،و.س.ق..بررسی تأثیر تراکم بوته بر شاخص های فیزیولوژیکی و عملکرد علوفه هیبریدهای مختلف سورگوم و یک رقم سودانگراس.مجله علوم زراعی ایران،جلد سوم،شماره۱ص۴۶-۳۴. ۱۳۸۴
۱۲- تربتی نژاد،م.ن.،شریفی چائی چی،و.س.ر؛اثر سطوح مختلف نیتروژن برعملکرد و اجزاء عملکرد سه رقم سورگوم علوفه ای در گرگان.مجله علوم کشاورزی و منابع طبیعی.شماره۲.ص۲۲۰-۲۰۵. ۱۳۸۱
۱۳- تمدن رستگار،م؛امینی،و.آ؛بررسی تراکم بوته و تاریخ کاشت بر عملکرد و اجزاء عملکرد ذرت شیرین در منطقه ساری.مجله پژوهش و سازندگی در زراعت و باغبانی،شماره۷۵،ص۱۳-۹. ۱۳۸۶
۱۴-جلالی،و.م.آ؛بحرانی،ج..ویژگیهای کمی و کیفی عملکرد دانه سورگوم تحت تأثیر نیتروژن و تراکم بوته.مجله علوم وفنون کشاورزی و منابع طبیعی،جلد پنجم،شماره سوم،۱۲۵-۱۱۷. ۱۳۸۰
۱۵-حسینی،م؛اکولوژی گیاهان زراعی گرمسیری.انتشارات بین النهرین مشهد.ص۴۱۱. ۱۳۷۷
۱۶- حسینی،م؛زهتابیان،و.غ؛اثرمقادیرمختلف کود نیروژنه،دورآبیاری و تراکم روی برخی صفات کمی و کیفی و منحنی رشد ذرت هیپرید و سینگل کراس.پایان نامه کارشناسی ارشد،رشته زراعت.دانشگاه تهران،کرج.۱۳۷۲
۱۷-حیدرقلی نژاد کناری،م؛تأثیر تراکم گیاهی بر برخی خصوصیات مرفولوژیکی،فیزیولوژیکی و کیفیت علوفه سه رقم ذرت هیپرید دو منظوره.پایان نامه کارشناسی ارشد.دانشگاه ارومیه. دانشکده کشاورزی.۱۳۸۱
۱۸-خدابنده،ن؛انتشارات دانشگاه تهران چاپ دوم.غلات.ص۵۰۶. ۱۳۷۱
۱۹-خلیلی محله،ج؛تاج بخش.م؛فیاض مقدم.و.ع؛سیادت،آ؛تأثیر تراکم بوته بر ویژگیهای کمی و کیفی سورگوم علوفه ای در کشت دوم.مجله پژوهش و سازندگی.سال۱۳۸۶.شماره۷۵.ص۶۷-۶۰. ۱۳۸۹-۱۳۸۳
۲۰- راشدمحصل،م؛عبدی،م؛حسینی،م.ح؛ملافیلابی،و.ع؛زراعت غلات.انتشارات جهاد دانشگاهی مشهدص۴۰۶. ۱۳۷۶
۲۱-راهنما،ع..بررسی و تعیین تراکم کاشت ارقام امیدبخش سورگوم علوفه ای در شرایط آب و هوایی خوزستان.هشتمین کنگره زراعت و اصلاح نباتات ایران.ص۳۸۱. ۱۳۸۳
۲۲-راهنما،ع؛عبادوز،و.غ؛بررسی و ارزیابی مقاومت به خشکی و تأثیر آن در عملکرد سورگوم علوفه ای وارتیه اسپیدفید در شرایط آب و هوایی خوزستان. انتشارات مرکز تحقیقات کشاورزی.اهواز.خوزستان
۲۳-زمانی.غ؛کوچکی،و.ع؛اثر آرایش و تراکم کاشت و جذب تشعشع،عملکردو اجزای عملکرد ذرت دانه ای.مجله علوم و صنایع کشاورزی.جلد شماره ۲.ص۳۳۰-۱۷. ۱۳۷۹
۲۴- سپهری،ع؛تأثیرکم آبیاری و نیتروژن بر مراحل فنولوژیکی رشد،شاخص سطح برگ وعملکرد علوفه ای ذرت.اولین همایش ملی گیاهان علوفه ای کشور.دانشگاه تهران.کرج .مردادماه.ص۲۶۱-۲۲. ۱۳۸۳
۲۵- سرمدنیا،غ.وع؛کوچکی؛فیزیولوژی گیاهان زراعی.انتشارات جهاد دانشگاهی مشهد،ص۶۴۷
۲۶- سیادت،ع؛هاشمی دزفولی،و.آ؛بررسی تأثیرتراکم و روش کاشت بر عملکرد دانه واجزاء عملکرد ذرت هیپرید.مجله دانش کشاورزی،جلد۹،شماره۲،ص۴۸-۳۹. ۱۳۷۹
۲۷- شاهرودی،خ؛بررسی اثرچهار میزان مختلف کود نیتروژنه بر خواص کمی و کیفی دو رقم ذرت علوفه ای و دو رقم سورگوم علوفه ای.پایان نامه کارشناسی ارشد زراعت. دانشکده کشاورزی، دانشگاه تهران.۱۳۶۶
۲۸- ضیائیان،ع؛.کارنامه سال.وزارت جهاد کشاورزی،مؤسسه تحقیقات کشاورزی داراب.جلد اول.ص۲۸-۲۵. ۱۳۷۲
۲۹-فراوانی،م.بررسی اثرات تاریخ کاشت و تراکم بوته بر عملکرد و اجزاء عملکرد هیپرید های ذرت دانه ای در کرج. پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه تهران.۱۳۷۳
۳۰- فرهمند راد،ش.ود؛مظاهری:وت؛بنایی؛اثر تاریخ کاشتو تراکم کاشت بر عملکرد و شاخص های رشد لوبیا چشم بلبلی لاین۲۹۰۰۵.مجله نهال و بذر،مؤسسه تحقیقات اصلاح و تهیه نهال و بذر، جلد۱۵ ،شماره۲. ۱۳۷۸
۳۱- قمری نژادیان،م؛بررسی و ارزیابی ناحیه ای ارقام و واریته های سورگوم علوفه ای بر شرایط آب و هوایی دزفول.پایان نامه کارشناسی ارشد.ص۱۳۷۸.۱۶۰