بنابر آنچه ذکر شد، از آنجا که مفهوم موافقت واولویت از دلالتهای لفظی است، لذا باید معتقد بود به اینکه لفظ عام قانون اعسار در خصوص پذیرش اعسار از همه مدیونین، توسط مفهوم موافقت واولیت ماده ۲۶۹ قانون تجارت در خصوص برات و۳۰۹ در خصوص سفته تخصیص خورده است‌؛ در خصوص چک نیز نظربه عدم تصریح قانون‌گذار در ماده ۳۱۴ ق.ت. به مقررات پرداخت باید معتقد بودکه اگر صادر کننده ‌و مدیون آن سند تاجر بود به استنادماده ۵۱۲ ق.آ.د.م. وماده ۳۳قانون اعسار، اعسار وی پذیرفته نخواهد شد ولی چنانچه تاجر نبوده مشمول عموم حکم قانون اعسار بوده واعسار وی از پرداخت ‌محکوم به ناشی از چک در صورت استحقاق واثبات آن قابل پذیرش خواهد بود.

 

گفتار دوم:سندوانواع آن

 

الف-مفهوم سند

 

«سند»به مفهوم اعم، در لغت به«آنچه بدان اعتمادکنند» آمده است وبه مفهوم اخص و در اصطلاح حقوقی «سند» عبارت است از هرنوشته که در مقام دعوا یا دفاع قابل استناد باشد»(ماده ۱۲۸۴ق.م.) ‌بنابرین‏ نوشته در صورتی سند شمرده می‌شود که بتواند در دادرسی دلیل قرار گیرد. سند«…نوشته، خط یا علامتی است که در روی صفحه نمایان باشد خواه از خطوط متداول باشد یا غیر متداول، مانند رمزها وعلاماتی که ‌دو یا چند نفر برای روابط بین خود قرار داده‌اند. صفحه‌ای که نوشته برآن نمایان است فرقی نمی نماید که کاغذ یا پارچه باشد یا آن که چوب، سنگ، آجر، فلز ویا ماده دیگری خطی که برصفحه نمایان است فرقی ندارد که به وسیله ماده رنگی با دست نوشته شده یا ماشین کپی ویا چاپ شده باشد همچنانی که فرق نمی نمایدکه بر صفحه حک شده باشد یا آن که به وسیله آلتی برجستگی برصفحه ایجاد کرده باشند…).اگر چه سند معمولاً در اعمال حقوقی مانند عقود وایقاعات از قبیل بیع، اجاره، نکاح، طلاق، فسخ ورجوع نوشته می‌شود اما ممکن است در اعمال مادی و وقایع حقوقی، نیز نوشته شود همان گونه که تولد و وفات در اسناد سجّلی به وسیله ی ادارات ثبت احوال نوشته می‌شود. در هر حال، «نوشته »را علی القاعده در صورتی می‌توان، به مفهوم اصطلاحی، سند دانست که از جمله دارای امضاء اثر انگشت ویا مهر شخصی باشد که سند به او نسبت داده می‌شود »[۵۲]

 

«‌بنابرین‏ آنچه یک نوشته را متصف به سندمی کند، قابلیت استناد در مقام دعوی یا دفاع است. اگر نوشته فاقد این وصف باشد سند محسوب نمی شود. نوشته قابل اسناد نوشته‌ای است که غالباً از طرف اصحاب دعوی ویا یکی از ایشان صادر وتنظیم شده است. مگر در محدوده مواد ۱۲۹۰و۱۳۰۵ ق.م، لذا شهادت نامه که مبین اطلاع شخص ثالث در خصوص موضوع است به استناد ماده ۱۲۸۵ق.م سند محسوب نمی شود وفقط اعتبار شهادت را خواهد داشت. یعنی اخبار از حقی به نفع یکی از اصحاب دعوی وبه ضرر طرف دیگری می‌باشد»[۵۳]

 

ب-انواع سند

 

اسناد از جهات گوناگون قابل دسته بندی هستند، اما قانون مدنی اسناد را به دو دسته رسمی وعادی تقسیم ‌کرده‌است (ماده ۱۲۸۶ قانون مدنی‌: سند بر دونوع است‌: رسمی وعادی)به موجب ماده ۱۲۸۷ ق.م «اسنادی که در اداره ثبت اسناد ‌و املاک ویا دفاتر اسناد رسمی یا در نزد سایر مأمورین رسمی در حدودصلاحیت آن ها وبر طبق مقررات قانونی تنظیم شده باشند رسمی است واز طرف دیگر به موجب ماده ۱۲۹۳ قانون مدنی «هرگاه سند به وسیله ی یکی از مامورین رسمی تنظیم اسناد تهیه شده لیکن مامور صلاحیت تنظیم آن سند را نداشته باشد ویا رعایت ترتیبات مقرره ی قانونی را در تنظیم سنده نکرده باشد سند مذبور در صورتی که دارای امضاء یا مهرطرف باشد عادی است » از سوی دیگرماده ۱۲۹۸ ق.م اظهار می‌دارد«غیر از اسناد مذکوره در ماده ۱۲۸۷ سایر اسناد عادی است » نتیجه می‌گیریم سندی که حتی یکی از ارکان سند رسمی را نداشته باشد اما دارای امضاء مهریا اثر انگشت طرف باشد عادی است.‌بنابرین‏ علی القاعده تمامی اسناد تجاری سند عادی هستند جزء در مواردی که سند تجاری توسط مأمورین رسمی در حدود صلاحیت آن ها تنظیم می‌شود، که در این خصوص سند تجاری صادر شده رسمی است، مثل موردی که فرضا اداره مسکن و شهر سازی ‌محکوم به پرداخت مبلغی در حق محکوم‌له‌ای شده و بابت ‌محکوم به سفته‌ای در حق محکوم‌له صادر ‌کرده‌است یا به هر دلیل دیگر سند تجاری در حق شخصی صادر می‌کند، در این صورت، سند تجاری صادره نظر به اینکه توسط مأمورین رسمی و در حدود صلاحیت آن ها صادر می‌شود رسمی می‌باشد، یا مانند چکهای بین بانکی، در فرض موردی که بانک ملی(چون یک بانک دولتی است)یک چکی در حق شخصی علیه بانکی دیگر صادر می کند که در این صورت نیز چک صادر شده یک سند تجاری رسمی است نه عادی، لذا دیگر ادعای انکار یا تردید در مقابل آن قابلیت استماع ندارد.

 

 

 

۱- انواع سند رسمی

 

۱-۱- از حیث ماهیت:

 

یک- سند رسمی مدنی: تعهدات، عقودوتصرفات قانونی.

 

دو- سند رسمی عمومی: مانند دستورات وتصمیمات اداری ومعاملات.

 

سه- سند رسمی قضائی‌: مانند تصمیمات قضائی، دادنامه، قرارها، احکام.

 

چهار- سند رسمی ثبتی: مانند سند مالکیت که طی تشریفاتی در اداره ثبت اسناد املاک تنظیم می‌شود.

 

پنج- سند رسمی محضری:مانند اسنادی که در دفاتر رسمی وازدواج ‌و اطلاق تنظیم می‌شود.

 

شش- سند رسمی تجاری:سندی که توسط مأمورین رسمی در حدود صلاحیت آن ها صادر می‌شود مثل چکهای صادر از طرف ادارات دولتی.

 

۲-۱- از حیث تنظیم:

 

۱-۲-۱-اسنادی که در اداره ثبت اسناد رسمی تنظیم می‌شود.

 

۲-۲-۱-اسنادی که در دفاتر اسناد رسمی تنظیم می‌شود.

 

۳-۲-۱-اسنادی که نزد سایر مأمورین رسمی تنظیم می‌گردد.

 

۳-۱- از حیث نوع استفاده ‌و کاربرد:

 

۱-۳-۱-اسناد رسمی اثباتی:«preure precostiuee» این اسناد لازم الاجرا نیستند ولی قوه اجرایی دارند.(ماده ۵۰ آئین نامه ق. دفاتر اسناد رسمی ).

 

۲-۳-۱- اسناد رسمی اجرائی: صرفاً شامل اسنادی است که قوه اجرائی وامکان صدور اجرائیه را دارند، که اصطلاحاً اسناد لازم الاجراء نامیده می‌شوند.

 

۳-۳-۱-سند رسمی وثیقه: سندی است که موضوع آن رهن(رهن مدنی ویا معاملات باحق استرداد)ویا وثیقه حسن انجام کار ویا وثیقه برای اخذ وام وغیره است.[۵۴]

 

 

 

۲-انواع سند عادی:

 

۱-۲-عادی تجاری:

 

-به معنی عام عبارت است از هر سندی که در روابط تجاری بین تجار وسایر اشخاص مبادله می‌گردد.

 

که شامل: (دفاترتجاری، بارنامه، قبض انبار، اوراق بورس، اوراق مشارکت، اوراق قرضه، سهام و…) می‌باشد.

 

-به معنی خاص: هبارت است از اسناد تجاری قابل تعامل که نقش جانشینی پول و وسیله پرداخت دیون را دارند. که به سه دسته تقسیم می‌شوند:

 

۱-۱-۲-ذاتی: برات وسفته.

 

۲-۱-۲-تبعی: چک، به موجب ماده ۳ق.ت. ومفهوم مخالف صدر ماده ۳۱۴ق.ت.

 

۳-۱-۲-حکمی: چک به موجب ماده ۳۰۴ ق.ت.[۵۵]

 

۲-۲- عادی غیر تجاری:

 

۱-۲-۲- سند عادی مورد استفاده در روابط حقوقی مانند: اجاره نامه عادی، بیع نامه عادی، وکالت نامه عادی و….

 

۲-۲-۲- نامه های خصوصی.

 

۳-۲-۲-اسناد تنظیمی در کشورهای خارجه:

 

-توسط مامورین رسمی ایران در حدود صلاحیت آن ها، رسمی است.

 

-توسط غیر ایرانیان مطابق مقررات کشور مربوطه تنظیم شده باشد که در حدود ماده ۱۲۹۵ معتبر است (مشروط به عمل متقابل ومطابق مقررات تنظیم شده باشند).

 

۴-۲-۲- مراسلات پستی، تلگرام، فاکس.[۵۶]

 

ج-مفهوم سند تجاری


موضوعات: بدون موضوع
   دوشنبه 21 آذر 1401نظر دهید »

اغلب کودکان و نوجوانان با اختلالات رفتاری ، احساست منفی دارند و با دیگران بدرفتاری می‌کنند . در بیشتر موارد ، معلمان و همکلاسی ها ،آنان را طرد می‌کنند و در نتیجه فرصت های آموزشی آنان کاهش می‌یابد (براون و پرسی[۸]، ۲۰۰۷) . از سوی دیگر، انزوای اجتماعی این کودکان ، موجبات افت تحصیلی و پرخاشگری هرچه بیشتر آنان را فراهم می آورد . کودکان و نوجوانان با اختلالات رفتاری معمولا محبوبیت ندارند . مجموعه این عوامل ، این کودکان را در معرض خطر بروز رفتارهای ضد اجتماعی قرار می‌دهد . روابط دوستی این کودکان معمولا با کسانی است که آنان نیز دارای مشکلات رفتاری هستند (کافمن[۹]، ۲۰۰۱). همه مشکلات هیجانی رفتاری با یکدیگر رابطه دارند . به ندرت می توان کودک یا نوجوانی را یافت که فقط یک مشکل رفتاری داشته باشند (تنکر سلی و لندروم[۱۰]، ۱۹۹۷). ‌بنابرین‏ در حوزه کاربردی این پژوهش می‌تواند به چند دلیل دارای اهمیت باشد که برخی از این دلایل مربوط به اهمیت خانواده و تشکیل نظام خانواده و خصوصاًً آموزش‌های مناسب قبل از ازدواج می‌باشد واز دیگر جنبه‌های آن میتوان به نقش خانواده و اهمیت آن در نظام تعلیم و تربیت می‌باشد که ریشه یابی برخی از مشکلات تحصیلی دانش آموزان ، ریشه خانوادگی و یا تاثیر آن می‌باشد که در این خصوص می‌تواند برای کادر آموزشی مدارس اعم از پیشگیری و شناسایی دانش آموزان در معرض خطر مهم و حیاطی باشد . با وجود مشکلات بسیاری که این افراد با آن مواجه اند ، بیشتر آنان تا سال ها پس از ورود به مدرسه شناسایی نمی شوند و مشکلاتشان زمینه یابی نمی شود مگر اینکه اختلالات رفتاری آنان و مشکلات تحصیلی آنان شدید شود ( دانکن ، فورنس [۱۱]، ۱۹۹۵) . بسیاری از بزرگسالان ، تحمل رفتارهای کودکان و نوجوانان با مشکلات رفتاری را ندارند و به تنبیه آنان نیز متوسل می‌شوند . این کودکان و نوجوانان در مقایسه با همسالان بهنجار خود ، در جنبه‌های مهم زندگی محدودیت دارند و در تعاملات اجتماعی با مشکلات جدی مواجه اند . ناتوانی های این کودکان ، از رفتارهای آنان ناشی می شود(واکر[۱۲] و همکاران، ۱۹۹۸)

 

مشکلات جسمانی و روانی در خانواده سازگاری و نظام خانواده را متاثر ساخته است و کنشهای جدیدی را مطرح می‌کند . چنین خانواده هایی به دلیل تحمل استرسهای طاقت فرسا و نیز نقشهای جدید به احساسات و افکاری همچون احساس گناه ، خشم ، و تنفر و ناامیدی دجار می‌شوند . تحقیقات مختلف بر این نکته تأکید دارند که فشارهای روانی در خانواده می‌تواند مشکلات و بیماری های متنوعی را در خانواده ایجاد کند (برک هید[۱۳] ۱۹۸۹، جلیلی ۱۳۷۵ ، کوکرین،۱۹۹۲) .

 

سازمان جهانی بهداشت خانواده را به عنوان عامل اجتماعی اولیه در سلامت و بهزیستی معرفی ‌کرده‌است (کمپبل[۱۴] ، ۲۰۰۳ )، و یکی از عواملی را که سبب فرو پاشی یا تضعیف کانون خانواده می شود روابط زناشویی ناسالم می‌باشد . رضایت از زندگی زناشویی نه تنها موجب می شود افراد شادتر ، با نشاط تر و سالم تر زندگی کنند بلکه سهم عمده ای در سلامت والدین ، تربیت نسل بعدی و دوام زندگی دارد ( دانلی[۱۵] ،۱۹۹۳ ).

 

با این وجود ، می توان پذیرفت رضایت مندی زناشویی ، حاصل خشنودی و سازگاری زن و شوهر در ابعاد مختلف زندگی مشترک است و استحکام بنیان خانواده و سلامت والدین را تامین می‌کند (عسکری ، ۲۰۰۱).این پژوهش به دو دلیل عمده می‌تواند حائز اهمیت باشد ، اول جنبه اطلاع رسانی این روابط باعث برنامه ریزی مسئولین امر جهت آموزش زوجین و اثرات ازدواج نامناسب خصوصاً در امر تحصیل و مشکلات رفتاری دانش آموزان می شود . دوم اینکه برای اولین بار بررسی ناسازگاری زناشویی و ارتباط آن با مشکلات رفتاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار گرفته است . و از نتایج ان تحقیق مسئولین امر برای برنامه ریزی بهتر، مشاوران ، روانشناسان بالینی ، روانشناسان کودک ، مسئولین آموزش و پرورش و دیگر کسانی که به هر صورت با نوجوانان و یا با امر ازدواج در ارتباط اند سود خواهند برد .

 

۱-۴- اهداف پژوهش

 

هدف کلی : تعیین رابطه بین ناسازگاری زناشویی با مشکلات رفتاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

 

۱– تعیین رابطه بین ناسازگاری های زناشویی با مشکلات رفتاری دانش آموزان

 

۲ – تعیین رابطه بین ناسازگاری های زناشویی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

 

۳- تعیین توان پیش‌بینی ناسازگاری های زناشوییبرای مشکلات رفتاری دانش آموزان

 

۴- تعیین توان پیش‌بینی ناسازگاری های زناشویی برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

 

۱-۵- فرضیه ‏های تحقیق:

 

فرضیه اصلی : بین ناسازگاری زناشویی با مشکلات رفتاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه(معنادار) وجود دارد .

 

    1. بین ناسازگاری های زناشویی با مشکلات رفتاری دانش آموزان رابطه ( معنادار) وجود دارد.

 

    1. بین ناسازگاری های زناشویی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه ( معنادار) وجود دارد.

 

    1. مشکلات رفتاری دانش آموزان از طریق ناسازگاری زناشویی قابل پیش‌بینی هستند.

 

  1. پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از طریق ناسازگاری زناشویی قابل پیش‌بینی هستند.

۱-۶- تعاریف واژه ها و اصطلاحات

 

۱-۶-۱- تعاریف نظری

 

ناسازگاری زناشویی : عدم سازگاری زن و شوهر در ابعاد مختلف زندگی مشترک و همچنین عدم رضایت مندی زناشویی که باعث به خطر افتادن سلامت اعضای خانواده و همچنین باعث سست شدن بنیان خانواده می شود (عسکری، ۱۳۷۹).

 

مشکلات رفتاری : به مشکلاتی اطلاق می شود که در آن پاسخهای هیجانی رفتاری فرد با هنجارهای سنی ، فرهنگی ، قومی و اجتماعی تفاوت داشته باشد . به طوری که بر تمام جنبه‌های عملکردی فرد اعم از (روابط اجتماعی ، تحصیلی ، مراقبت از خود ، سازگاری فرد و … ) تاثیر منفی بگذارد (ریوتل،شیرت کلیف و فیشر[۱۶]، [۱۷] CEC، ۱۹۹۱).

 

پیشرفت تحصیلی : میزان پیشرفت شناختی و دریافتی ؛ دانش ، مهارت ، توانایی به نسبت سن و فرهنگ و ارزش‌های از پیش تعیین شده پیشرفت تحصیلی می‌گویند.

 

۱-۶-۲- تعاریف عملیاتی :

 

ناسازگاری های زناشویی :در این پژوهش ناسازگاری های زناشویی نمره ای است که آزمودنی از (( پرسشنامه سازگاری زناشویی اسپانیر[۱۸][۱۹]DAS )) کسب می‌کند وکسب نمره پایین در این پرسشنامه نشانگر ناسازگاری زناشویی است. این پرسشنامه توسط اسپانیر (۱۹۷۶) تهیه و ارائه شده است این پرسشنامه دارای ۳۲ ماده است نمره کلی بین ۰ تا ۱۵۱ متغییر است که یک نمرات برابر یا بیشتر از ۱۰۰ به معنای سازگاری افراد و نمرات کمتر از ۱۰۰ به معنی وجود ناسازگاری زناشویی می‌باشد.

 

مشکلات رفتاری : در این تحقیق تعیین مشکلات رفتاری بر اساس عملکرد دانش آموز در محیط مدرسه و گزارش مشاور مدرسه به هسته مشاوره آموزش و پرورش می‌باشد . در همین راستا با پرسشنامه ی خود گزارشی مشکلات رفتاری نوجوانان آشنباخ[۲۰] (۱۹۹۱) (YSR)[21] که دارای ۳۴ پرسش است و شامل سنجش ابعاد پرخاشگری ، بیش فعالی ، اضطراب ، افسردگی ، ناسازگاری اجتماعی ، رفتارهای ضد اجتماعی می‌باشد مشکلات رفتاری دانش آموزان مورد سنجش قرار گرفت.


موضوعات: بدون موضوع
   دوشنبه 21 آذر 1401نظر دهید »

 

استراتژی های بازاریابی نام و نشان تجاری نیز باید بر پایه ادراک مصرف کنندگان قرار گیرد.

 

حسینی و احمدی نژاد (۱۳۸۷) تاثیر رضایت مندی مشتری، اعتماد مشتری به نام تجاری و ارزش ویژه ی نام تجاری

در وفاداری رفتاری و نگرش مشتری را در بخش خدمات مالی مورد بررسی قرار دادند. در این پژوهش جامعه آماری ۱۶۲ نفر از مشتریان بانک رفاه در مناطق مختلف شیراز می‌باشد که اطلاعات لازم با بهره گرفتن از پرسشنامه گردآوری شده است و با آزمون پیرسون و رگرسیون چندگانه، همبستگی متغیرها مورد آزمون قرار گرفته است. یافته های پژوهش نشان می‌دهد که همبستگی مثبت و قوی بین متغیرهای مستقل با وفاداری رفتاری و نگرشی وجود دارد.

 

در مطالعه ی عوامل تعیین کننده ی ارزش ویژه ی برند کفش ورزشی در میان گروه سنی جوانان، سید جوادین و شمس(۱۳۸۶) با بهره گرفتن از مدل ارزش ویژه برند مبتنی بر مشتری که توسط آکر ارائه شده است، به بررسی چهار عامل کیفیت درک شده، تداعی و هم خوانی برند، آگاهی از برند و وفاداری برند پرداختند. در این پژوهش پیمایشی از مطالعات کتابخانه ای و هم چنین از مطالعه می‌دانی در دانشگاه تهران استفاده شده است. جامعه آماری در این پژوهش، دانشجویان دانشکده مدیریت دانشگاه تهران است که شامل دوهزار دانشجو در مراحل مختلف کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا می‌باشد که از طریق نمونه گیری تصادفی ساده، نمونه ۲۸۸ نفری برای پژوهش در نظر گرفته شده است و ابزار جمع‌ آوری داده ها، پرسشنامه می‌باشد. آن ها در این پژوهش پیشنهاد می‌کنند که مدیران در جهت دستیابی به ارزش ویژه ی برند، توجه خود را بر وفاداری برند متمرکز نمایند تا از منافع استراتژیک آن از جمله کسب سهم بازار بیشتر، مشتریان جدید، حمایت از گسترش برند، تقویت برند در برابر تهدیدات رقابتی بهره گیرند.

 

امیر شاهی و عباسیان (۱۳۸۶) در پژوهشی با عنوان بررسی تاثیر برداشت های مصرف کنندگان از نام تجاری بر واکنش آن ها، تاثیر برداشت ها از نام تجاری بر عکس العمل مصرف کنندگان ‌در مورد نام های تجاری مختلف تلفن همراه موجود در تهران را مورد بررسی قرار دادند. در این پژوهش دو نوع متغیر در نظر گرفته شده است. متغیر های مربوط به جنبه‌های کارکردی نام تجاری(شامل: گارانتی، مشخصه‌ های فردی، مشخصه‌ های اجتماعی و منزلت) به عنوان متغیرهای مستقل؛ و متغیر های مربوط به واکنش مصرف کنندگان (شامل: پذیرش تعمیم یک نام تجاری، پیشنهاد یک نام تجاری به دیگران و پرداخت قیمت بیشتر برای خرید یک نام تجاری) به عنوان متغیرهای وابسته. این پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بوده و با بهره گرفتن از پرسشنامه، نظر ۳۶۰ نفر استفاده کننده از تلفن همراه که با روش تصادفی ساده انتخاب شدند، جمع‌ آوری و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. یافته های پژوهش نشان می‌دهد که بین «ضمانت نامه» و «توصیه به دیگران» و همچنین بین «هویت فردی» مصرف کنندگان از یک طرف و «پرداخت بهای بیشتر» و «پذیرش تعمیم نام تجاری» از طرف دیگر، رابطه مثبت وجود دارد.

 

امین بیدختی و صالح پور(۱۳۸۶) رابطه رضایت شغلی با تعهد سازمانی در کارکنان آموزش و پرورش مشهد را مورد بررسی قرار دادند. تعداد۳۳۱نفر از طریق نمونه گیری طبقه ای تصادفی با تخصیص مناسب به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌ آوری اطلاعات از دو پرسشنامه رضایت شغلی ویسوکی و کروم، و تعهد سازمانی مودی، استیرز و پورتر استفاده شده است. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشانگر این است که بین رضایت شغلی و تعهد سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد. در این تحقیق تعهد سازمانی با تمامی مؤلفه‌ های رضایت شغلی شامل«رضایت از کار، رضایت ‌از مافوق، رضایت از همکاران،رضایت از ترفیع و رضایت از حقوق » رابطه مثبت و معنی داری دارد.

 

رحمان سرشت و بحرینی زاده (۱۳۸۵) در پژوهشی به ارائه ی مدلی برای ارزش گذاری علایم تجاری از دیدگاه مصرف کنندگان پرداختند. در این پژوهش عوامل بر اساس دو بعد ادراکی و رفتاری طبقه بندی شده و اثر آن عوامل بر یکدیگر و بر ارزش علایم تجاری مورد مطالعه قرار گرفت. در این پژوهش پیمایشی، جمع‌ آوری اطلاعات با بهره گرفتن از پرسشنامه حضوری انجام شده است و جامعه آماری هدف یا آزمودنی ها، گروه مصرف کنندگان نهایی بالاتر از هجده سال محصولات صوتی و تصویری با علایم منتخب سامسونگ، ال جی، سونی و پاناسونیک در شهرهای شیراز و بوشهر بوده است. پژوهش قصد خرید را مورد ارزیابی قرار داده و با توجه به بزرگ بودن اندازه جمعیت مصرف کنندگان نهایی و محدودیت به دست آوردن فهرست کامل عوامل مورد پژوهش، از نمونه گیری به صورت غیر احتمالی ساده استفاده شده است که برای این منظور یک نمونه ی چهارصدتایی در نظر گرفته شده است. نتایج نشان داد که نگرش به علایم تجاری، انگاره علایم تجاری و تداعی علایم تجاری از ابعاد ادراکی، و وفاداری به علایم تجاری و پرداخت اضافه قیمت از ابعاد رفتاری مؤثر بر ارزش علایم تجاری می‌باشند.

 

مهدوی و میدری(۱۳۸۴)، ساختار مالکیت و عملکرد شرکت های فعال در بازار بورس را بررسی کردند وبه این نتیجه ‌رسیدند که تمرکز مالکیت، تاثیر مثبت ومعنی داری بر عملکرد شرکت‌ها دارد. با توجه به خصوصی سازی شرکت‌های بیمه ای و انتقال مالکیت و مدیریت آن ها به بخش خصوصی، جهت اطمینان از عملکرد شرکت‌های بیمه ای و رفع نگرانی، ساختار مالکیت و ارتباط آن با عملکرد شرکت‌ها بیمه ای مورد رسیدگی و تحقیق قرار می‌گیرد و بهترین ساختار مالکیتی تعیین می‌گردد که می‌تواند هم راهنمای سرمایه گذاران گردیده و هم درادغام و خرید مالکیت ها مورد استفاده سیاست گذاران اقتصادکلان و نهادهای دولتی باشد.

 

۲-۴٫ خلاصه و جمع بندی

 

در این بخش خاستگاه تئوریکی پژوهش و ادبیات تحقیق در سال های اخیر مورد بحث و بررسی قرار گرفت. در قسمت اول، با بررسی دو رویکرد مهم در مدیریت استراتژیک – بازار محوری و منبع محوری- مشخص گردید که بــــرندها به

 

عنوان یک منبع نامشهود سازمانی کارکردی مهم در درون سازمان دارند و منجر به مزیت رقابتی برای شرکت ها در مقایسه با رقبا می‌شوند. علاوه بر این برندها به عنوان هسته مرکزی فعالیت‌های سازمان، نقش مهمی در ایجاد سیستم انگیزشی مناسب در سازمان ها محسوب می‌شوند که سازمان‌ها با بهره گرفتن از رویکرد بازاریابی داخلی سعی بر ایجاد چنین سیستم انگیزشی دارند. در قسمت دوم، پژوهش های انجام شده در کشورهای خارجی و مطالعات داخلی ‌در مورد روابط بین متغیرهای مختلف برند و برندسازی مورد کنکاش قرار گرفت تا حمایت تجربی لازم از طریق مرور پژوهش های مختلف به دست آید.

 

در زیر پیشینه تجربی پژوهش به طور خلاصه و به تفکیک مطالعات خارجی و داخلی ارائه شده است.


موضوعات: بدون موضوع
   دوشنبه 21 آذر 1401نظر دهید »

دوره ی ارزیابیگذشتهآینده

استانداردهای ارزیابینظر سازمان و مدیران مافوقخود استاندارد گذاریهدف عمده ی ارزیابیکنترل ارزیابی شوندهرشد و توسعه ی ظرفیت ارزیابی شوندهسبک مصاحبه بعد از ارزیابیدستوری ( شبه محاکمه)گفتگوپیامدهای ارزیابیتعیین و شناسایی موفق ترین و اعطای پاداش به مدیرانارائه ی خدمات مشاوره، به منظور بهبود مستمر فعالت ها ( ایجاد انگیزه مستمر برای بهبود کیفیت خدمات و فعالیت ها)

۲-۱-۴) فرایند ارزیابی عملکرد

 

هر فرآیندی شامل مجموعه ای از فعالیت ها و اقدامات با توالی و ترتیب خاص منطقی و هدفدار می‌باشد. در فرایند ارزیابی عملکرد نیز هر مدل و الگویی که انتخاب شود، رعایت نظم و توالی و فعالیت های ذیل در آن ضروری می‌باشد.

 

    • تدوین شاخص ها و ابعاد و محورهای مربوطه و تعیین واحد سنجش آن ها

 

    • تعیین وزن شاخص ها به لحاظ اهمیت آن ها و سقف امتیازات مربوطه

 

    • استانداردگذاری و تعیین و ضعیت مطلوب هر شاخص

 

  • سنجش و اندازه گیری از طریق مقایسه عملکرد واقعی پایان دوره ی ارزیابی با استاندارد مطلوب از قبل تعیین شده (رحیمی، ۱۳۸۵).

۲-۱-۴-۱) مزایای سنجش عملکرد

 

سنجش و اندازه گیری عملکرد دارای فواید و مزایای بسیاری است که چند مورد از آن ها عبارتند از:

 

    1. تعیین کننده ی میزان برآورده شدن نیازهای مشتریان بوده و تناسب کالاها و خدمات ارائه شده را با نیاز مشتریان مشخص می‌کند.

 

    1. به شناخت فرآید ها وتشخیص مشکلات در مسیر اجرای فرایند ها کمک می‌کند.

 

    1. سبب حصول اطمینان از تصمیم گیری بر مبنای واقعیت می شود.

 

    1. مکان های مورد نیاز جهت بهبود فرایند را نشان می‌دهد.

 

  1. مشکلات اساسی و طولانی مدتی را که مدت ها به علت عدم اندازه گیری، کتمان بوده اند نشان می‌دهد (عفتی داریانی و همکاران، ۱۳۸۶).

۲-۱-۴-۲) مدل های سنجش و اندازه گیری عملکرد

 

شاید بتوان اینطور عنوان نمود که دلیل وجود این تعداد متدولوژی متناقض برای ارزیابی عملکرد این باشد که تمامی آن ها به نحوی ایجاد ارزش افزوده می‌کنند و هرکدام از دیدگاه خاصی به عملکرد نظر دارند. این روش ها مدیران را به لنزهایی مجهز می نمایند تا بتوانند به بهبود عملکرد سازمان کمک کنند. در برخی شرایط توجه به میزان ارزشمندی سهام‌داران ممکن است همان چیزی باشد که سازمان باید در نظر بگیرد و احتمال دارد در زمانی دیگر، انجام چنین کاری برای سازمان مذکور، ریسک بسیار بزرگی در بر داشته باشد. به همین دلیل مدل های مختلفی جهت ارزیابی عملکرد طراحی شده است که در ادامه به چند مورد از مهمترین آن ها پرداخته می شود. برای اندازه گیری این شاخص ها نیز مدل‌های مختلفی در شرکت‌های ژاپنی، امریکایی و اروپایی وجود دارد که متداول‌ترین الگوهای اجرای فرایند ارزیابی عملکرد سازمان عبارتند از:

 

    1. سیستم اندازه گیری عملکرد AMBITE

 

    1. سیستم اندازه گیری عملکرد ECOGRAI

 

    1. مدل کارت امتیازی متوازن

 

    1. مدل مالکوم بالدریج در امریکا

 

  1. مدل بنیاد کیفیت اروپا

 

  • سیستم اندازه گیری عملکرد AMBITE[18]

هدف چارچوب AMBITE توسعه ی روشی است که مدیران میانی توسط آن بتوانند تصمیمات استراتژیک را در شرکت خود ارزیابی کنند. این چارچوب ابزاری را فراهم می آورد تا برنامه ی کسب و کار شرکت (فاکتورهای بحرانی موفقیت) به مجموعه ای از شاخص های عملکرد ترجمه شوند. شاخص های عملکرد مستقیما با استراتژی در ارتباط بوده و فرایند گرا هستند. چارچوب AMBITE برای یک شرکت تولیدی در کل نشان داده شده است.

 

طراحی محصول و فرایند

 

برنامه ریزی و کنترل تولید

 

تامین کنندگان

 

ساخت و تولید

 

طراحی مشترک

 

تکمیل سفارش مشتری

 

سفارش تامین کننده

 

مهندسی مشترک

 

مشتریان

 

بازاریابی

 

شکل ۲-۱) مدلسازی AMBITE برای یک سازمان تولیدی (منبع: رحیمی، ۱۳۸۵)

 

هرکدام از پنج فرایند اصلی کسب و کار ( تکمیل سفارش مشتری، پشتیبانی فروشنده، طراحی مشترک، مهندسی مشترک و تولید) در شکل ۲-۱ در داخل پنج شاخص اصلی عملکرد ( زمان، هزینه، کیفیت، انعطاف پذیری و محیط) برنامه ریزی می‌شوند. این عمل برای شرایط تولیدی ساخت تا انبار،[۱۹] (MTS) مونتاژ تا سفارش،[۲۰] (ATO) ساخت تا سفارش،[۲۱] (MTO) و مهندسی تا سفارش[۲۲] (ETO) انجام می شود (رحیمی، ۱۳۸۵).

 

  • سیستم اندازه گیری عملکرد ECOGRAI

رویکرد ECOGRAI از یک متدولوژی ساخت یافته استفاده می‌کند. این رویکرد از سیستم های فیزیکی و اطلاعاتی و تصمیم گیری در توسعه شاخص های عملکرد استفاده می‌کند . در این رویکرد شش مرحله وجود دارد . این فرایند با تحلیل جزیی سیستم تولید آغاز شده و با بهره گرفتن از تکنیکی به نام شبکه های GRAI، مکانیزم های کنترل و جریان داده ها را در بر می‌گیرد. شبکه های GRAI عملیات اصلی تولید را تقسیم بندی می‌کنند. ( برای مثال کیفیت، تولید، تعمیرات و نگهداری) و آن ها را توسط سه فعالیت اصلی تکمیل می‌کنند که عبارتند از:

 

    • مدیریت فعالیت

 

    • برنامه ریزی فعالیت

 

  • مدیریت منابع به کار رفته در فعالیت

سپس این فعالیت ها در سه سطح مورد بازنگری قرار می گیرند. سطوح استراتژیک و تاکتیکی و عملیاتی از این جمله اند. با این تحلیل، مراکز تصمیم اصلی (MDC) مشخص می‌شوند. سپس برای هر مرکز اصلی، اطلاعات و جریان های تصمیم گیری به صورت جداگانه شناسایی و ترسیم می شود. پس از مدل سازی سیستم و شناسایی مراکز اصلی تصمیم، در فاز بعد اهداف سیستم به درون مراکز اصلی تصمیم جریان می‌یابد. پس از آن متغیر های تصمیم مشخص می شود، در صورت وجود تداخل بین متغیرها، این تداخل شناسایی و جهت مدیریت، اولویت بندی می‌شوند. شاخص‌های عملکرد با بهره گرفتن از اهداف و متغیرهای تصمیم طراحی می‌شوند. مشخصات شاخص عملکرد پیش از پیاده سازی در سیستم مدیریت اجرایی، در برگه ای مستند می شود. پیاده سازی در سیستم توسط سه گروه تحلیل گران سیستم انجام می شود. سه گروه یاد شده به بررسی صحت کار می پردازند و گروه تحلیل گران نتایج پیاده سازی سیستم ارزیابی عملکرد را تحلیل کرده و گزارش می‌دهند (عفتی داریانی و دیگران، ۱۳۸۶).

 


موضوعات: بدون موضوع
   دوشنبه 21 آذر 1401نظر دهید »

۶خودآگاهی

۲٫۴٫۸٫۱۰٫۱۲٫۲۳۳۶/۰۶انگیزش۳٫۲۲٫۲۴٫۲۵٫۲۶٫۲۸۴۷/۰۶خود کنترلی۹٫۱۱٫۱۴٫۱۶٫۱۸٫۲۱۵۸/۰۶همدلی۷٫۱۵٫۱۷٫۱۹٫۲۰٫۲۹۲۷/۰۶مهارت های اجتماعی
۷۶۷۴/۰۳۰کل(هوش هیجانی)

شیوه و مراحل جمع‌ آوری داده ها :

 

برای اجرای پژوهش پس از اینکه پرسشنامه‌ها تهیه شد نمونه تحقیق ازبین مدیران ‌گروه‌های آموزشی به صورت تصادفی طبقه ای انتخاب شدند پس از مراجعه به هر یک از دانشگاه های مربوطه و کسب اجازه از قسمت حراست و هماهنگی با معاونت دانشگاه و سپس مراجعه به هریک از مدیر گروه ها در دفاتر مخصوص خودشان و درخواست همکاری نمودن ،جهت پر کردن پرسشنامه‌ها مبنی بر اینکه اطلاعات آن ها صرفا جهت انجام کار پایان نامه است ،پرسشنامه‌ها بین آن ها توزیع و سپس جمع‌ آوری شد.

 

روش تجزیه وتحلیل داده ها :

 

برای تجزیه و تحلیل داده ها از دو روش آمار توصیفی و استنباطی استفاده گردیده است که در ذیل به ویژگی هر یک از آن ها پرداخته می شود.

 

از روش آمار توصیفی به منظور دسته بندی ‌گروه‌های آزمودنی از نظر سن ،جنس،وضعیت تأهل ،سطح تحصیلات،رشته تحصیلی،سابقه تدریس ،سابقه مدیر گروهی ونام واحد دانشگاهی به منظور محاسبه فراوانی ،درصد فراوانی ، درصد معتبر،درصد تجمعی استفاده شده است.

 

در بخش آمار استنباطی ازآزمون t تک نمونه ای، آزمون t مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده شده است .برای بررسی اثر جمعی متغیر های مستقل (مؤلفه های هوش هیجانی به صورت تک تک) تحقیق بر متغیر وابسته (خود ‌کارآمدی) از روش رگرسیون استفاده می‌گردد.

 

    1. Chalz asperman ↑

 

    1. Gordner.H ↑

 

    1. Sterenberg ↑

 

    1. Emotion ↑

 

    1. Oxford ↑

 

    1. Pull ackman ↑

 

    1. Feeling ↑

 

    1. Freeman ↑

 

    1. Social in telligenc۳freedman and Bless ↑

 

    1. Furnham ↑

 

    1. Petrides ↑

 

    1. Daniel Goleman ↑

 

    1. Emotional litary ↑

 

    1. Mode ↑

 

    1. Ability Theory ↑

 

    1. Mixed Theory ↑

 

    1. Emotional perception ↑

 

    1. Extional facilitation of thought ↑

 

    1. Extional understanding ↑

 

    1. Extional management ↑

 

    1. Mixed theory ↑

 

    1. Assertiveness ↑

 

    1. Self-regard ↑

 

    1. Flexibility ↑

 

    1. Stress management ↑

 

    1. Stress tolerance ↑

 

    1. Impulse control ↑

 

    1. Happiness ↑

 

    1. Self -awarebess ↑

 

    1. Self-Regulation ↑

 

    1. Innovatin ↑

 

    1. Self -simulation ↑

 

    1. cptimisn ↑

 

    1. Empathy ↑

 

    1. Social skill ↑

 

    1. Self -assvrance ↑

 

    1. Presence ↑

 

    1. Integrity ↑

 

    1. Adaptability ↑

 

    1. Innovation ↑

 

    1. Achivement drive ↑

 

    1. Commitment ↑

 

    1. Initiative and optimism ↑

 

    1. Empathy ↑

 

    1. Deaf ↑

 

    1. Relation management ↑

 

    1. Wielding ↑

 

    1. Austin,j ↑

 

 

    1. mead ↑

 

    1. cooley ↑

 

    1. Looking-glass self ↑

 

    1. gerisild ↑

 

    1. Parvin ↑

 

    1. Need for positive regard ↑

 

    1. Unconditional positive regard ↑

 

    1. Social congnitive approach ↑

 

    1. Albert bandura ↑

 

    1. self ↑

 

    1. goals ↑

 

    1. Performance standard ↑

 

    1. Perceired self efficag ↑

 

    1. Pajares & miller ↑

 

    1. -Enactive mastry Experiences ↑

 

    1. -Vicarious Experiences ↑

 

    1. -Verbal or Social Persuasion ↑

 

    1. -Physiological and affective states ↑

 

    1. conceptually ↑

 

    1. Out come expectation ↑

 

    1. Self-concept belief ↑

 

    1. Effectance motivation ↑

 

    1. Perceived capabilities ↑

 

    1. golbar ↑

 

    1. Perceived control ↑

 


موضوعات: بدون موضوع
   دوشنبه 21 آذر 1401نظر دهید »

1 ... 231 232 233 ...234 ... 236 ...238 ...239 240 241 ... 479

شهریور 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        
جستجو
آخرین مطالب